文档介绍：*
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从胜任到优秀
临沂九曲小学
刘明兰
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一位优秀的班主任，可能一次不经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因，从而成就他一学生， 激励学生；
教育过程：师生互动合作共成长。
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管 理 者
服 务 者
灌 输 者
促 进 者
居高临下
“统治者”
平等关系
“首席”
教师的角色转化
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学生需 要 的 帮助
有一个关注者
—— 亲切和赏识，
宽容和期待。
有一个指导者
—— 及时和热情，
鼓励和支持。
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充满期待
领悟大政方针
关键词二：智慧
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吉林省第一实验学校的潜能教育方法：
在情感关注上 多信任，勤沟通
在学科教学中 小步子，低起点
在行为养成上 反复抓，抓反复
在活动教育中 重参与，轻评价
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中国人大韩玉琳教授在《中国教育学刊》撰文指出：
将“差生”改称“潜能生”绝不仅仅是称号上的改变，而是教育观念的一次深刻的革命，是教育评价的一次一次质的突破。
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勉励学生：
为痛苦的学生说句安慰话
为孤独的学生说句温暖话
为胆怯的学生说句壮胆话
为自卑的学生说句自信话
为迷茫的学生说句开导话
为沮丧的学生说句鼓励话
为受困的学生说句热心话
为偏激的学生说句冷静话
为懒惰的学生说句鞭策话
为受冷落的学生说句公道话
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生命化教育
读懂学生
关键词二：智慧
领悟大政方针
充满期待
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理解孩子的内心感受——做学生的知心朋友
。
《狼来了 》的故事你是听谁讲的？
或者您又讲给了谁？
讲这个故事的目的是什么？
结果呢？
这是教育吗？
想一想，这个放羊的孩子为什么“说谎”？
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班 主 任 ——从胜任到优秀
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班主任素质结构取决于：
——岗位职责
——岗位特点
素质上找出路
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关于岗位职责 班主任是对一个固定班级的工作负有比较全面责任的人，他全面负责班级学生的学****思想品德与生活 。 其根本的职责是“带班育人”。 它包括三个相互联系的基本职责： 一是管理 二是教育（德育） 三是领导（引领、指导）
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班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
中小学班主任工作规定: 第二条
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领
育
教书育人
带班育人
育人
管
班主任通过日常的班级生活实施德育、管理和引领学生健康 全面发展。
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育——根本性职责 管——前提性职责 领——方向性职责
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——根本性职责
不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的——归根结底为促进每个孩子的健康全面发展。
班主任的管理是“教育性”的管理。
育人是管理的出发点，也是管理的归宿。
班主任的引领，向着育人的目标去引领。
育
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“育”是什么？
明理说道
批评错误
指出缺点
表扬优点
鼓励进步
判断对错
教育报告
教育活动
…….
-------显性的教育、直接的教育、有声的教育
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“育” 还是什么？
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案例4：自主排座位
照顾近视
‘一帮一’对子
男女搭配
个子高矮
性格搭配
每半月轮换，防斜视
“家长要求特殊照顾怎么办呢？”
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点评：
是学生自主管理的体现，更是自我教育的过程。
为了做到公平合理地排好座位，他们懂得要关心他人，特别是关注那些需要照顾的有困难的人，他们考虑到要如何促进同学中的相互帮助，相互制约，相互补偿。不仅如此，他们还学会了如何辩证地、多视角地思考问题，如何既要坚持原则，又要具体问题具体分析，灵活机动处理问题，……
感受到集思广益的优势，感受到了“受尊重”的满足，意识到每个人的价值，学会了尊重他人，学会了倾听和表达……
…… 试想，如果这一切由班主任一手包办，这可贵的教育契机只能失去。从这个意义上说，什么是教育？给学生体验做事做人的机会!
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“育”还是什么？
提供机会
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