文档介绍：七年级上语文教案：古诗四首
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语文教案：古诗四首，希望对您有所帮助 ~
《古诗四首》教案○教学目标①了解诗词有关知识。②品味语言，体味诗词意境。
威严。
树木百草，秋风洪波 -- 静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。 这一层全是写现实中的实景。
第三层（＂日月之行＂至＂若出其里＂） ：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个＂若＂字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
四、研读与赏析
＂日月之行＂至＂若出其里＂诗句， 诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为＂建安风骨＂的代表作。
次北固山下 王 湾
一、导入新课
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归， 自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
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二、感知内容 ：学生自由朗读，思考下列问题：
①诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系
②哪些诗句直接表达了思乡之情
学生自主合作探究明确：
①
首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之
劳。
颔联：船上所见景色。＂潮平＂，两岸才显得宽阔；＂风正＂，帆才有悬空的态势。＂潮平＂又为＂江春＂作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。 ＂残夜＂指夜将尽而未尽之际， 即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升， 旧年而江上已是春天 -- 时间过得太快了， 诗人以来，少有人能作此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
②
尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
三、研读与赏析 ：
学生自主探究想像＂潮平两岸阔， 风正一帆悬’’是怎样的情景。 如果你身临其境，将会有怎样的感受
讨论明确：
＂阔＂是＂潮平＂的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；＂风正一帆悬＂愈见精
彩。＂悬＂是端端直直高挂着的样子。 诗人不用＂风顺＂而用＂风正＂， 是因为光＂风顺＂还不足以保证＂一帆悬＂，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能＂悬＂，而＂正＂字兼包＂顺＂与＂和＂的内容。
可见写景极为传神。全诗和谐优美。
四、作业：背诵这两首诗歌。
第二课时：
钱塘湖春行 白居易
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一、导入新课
钱塘湖是西湖的别名。 提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句＂欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜＂。 读了白居易的这首诗， 仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二、感知内容 ，回答下列问题：
学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。
[ 问题组 ]
①诗的四联各写了什么内容从哪些词语可以看出是初春的景色
②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了
学