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美国加州小学逻辑思维训练：Thinking Map (摘自《加州天使》)
 (2013-11-01 18:22:26)
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分类： ⑴、【成长不烦恼】
关注学生逻辑思维训练作业设计——顺序用Flow Map的方式贴好，并画好箭头的流向。学生可以贴正确，就说明他已经读懂了故事的内容。
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案例二：《The Waterfall》的流动图
 
《The Waterfall》的Flow Map。这个流动图的流向就比拟复杂，第一层次的四个空格内写的是该故事的主要开展过程，理清了第一层次的故事内容以后，学生还要考虑每一个开展过程中，还有哪些小的开展和变化，并填入第二层次的空格中。学生通过Flow Map的填写回忆、梳理并概括了整个故事内容，因此这样流动图比拟适合学生用于读书卡片的制作。
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案例三：泰坦尼克的多倍流动图
  
    阅读除了需要理清故事的内容和开展顺序，还需要分析和思考。Holly小学五年级的学生在看《Titanic》这本书。阅读以后，教师组织学生讨论两个问题：1、导致泰坦尼克沉入大海的原因有哪些？2、泰坦尼克的沉没导致了哪些结果？这两个问题的回答都不是唯一的，所以教师知道学生用Multi-flow Map来整理自己的答案。左边的多个框图内要求写导致沉没的原因，因而箭头指向中间的框图The Titanic sinks,而中间框图的右侧箭头都指向右边的多个框图，即泰坦尼克沉没导致的结果。多倍流向图帮助学生分析和思考事物之间多重的因果关系，对学生逻辑思维能力的培养大有益处。
 
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3、指导学生构思和写作
 
案例一：女巫气泡图
 
配合万圣节的系列教学，一年级组设计了“我心中可怕的女巫〞写话活动。教师要求小朋友充分发挥想象力，写出心目中最最可怕的女巫是怎么样的。写作之前，先来填写可爱的气泡图。教师已经别出心裁地把中间的一个气泡变成了女巫的帽子似的三角形，由三角形延伸出去的多个圆形“气泡〞内填写的就是你心目中最可怕的女巫的特点。这个学生写的是：red eyes、old teeth、ugly hair等。这是帮助学生写话前构思自己要写哪几方面的内容，根据气泡内罗列出来的特点组织成语言再写下来，有了气泡图这个思考的台阶，学生动笔写就不觉得困难了。
 
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案例二：描写蝙蝠的树型图
 
Holly小学二年级小朋友要写一写蝙蝠，可是怎么描写蝙蝠呢？有了Tree Map，小朋友不会觉得无从入手。教师在发给小朋友的树型图上印了“are、have、can〞三个单词，帮助小朋友找到写作的角度。然后教师知道大家讨论，这三个单词下面可以填写的哪些蝙蝠？经过这样的集体思考，互相补充，描写蝙蝠的树形图就完成了。有了这幅树形图，二年级的小朋友轻而易举就可以在很短的时间内完成这篇作文。
  
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在三年级一个教室里，有趣的玉米糖果系列作业吸引了我。仔细一看，我发现教师教学的过程。原来，教师指导学生写作的步骤是这样的：
 
1、让学生看、摸、闻、尝玉米糖果，直观感受写作对象。
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2、让学生把四个方面的感受用Circle Map做一个整理，积累视觉、触觉、嗅觉和味觉有关的词语。
3、让学生借助完成的Circle Map帮助，填写Flow Map。Flow Map根据箭头的流向提示学生写作的顺序。
〔1〕给文章设计一个开头。
〔2〕挑选3个感官的体验，案顺序写入Flow Map，用句子将Circle Map中的词语写具体。
〔3〕最后写上自己的心情，给文章设计结尾。
4、学生借助Flow Map,完成作文。
 
教师的教学步骤清晰，结合圆圈图和流动图引导学生一步步构思文章的框架。经常使用Thinking Map指导学生写作，有助于学生从整体布局，有条不紊地表达。
 
 
〔三〕如何创意地使用Thinkin Map来设计学生的课堂作业？
 
从理论上来看，Thinking Map只有八种图形，表达了我们日常学****和生活中的八种事物之间的主要关系。但事实上，可能这八种图形还不能完全涵盖我们所要表达的事物之间的内在联系。Holly小学的教师在指导学生完成语言类课堂作业时，根据教学的需求，注入了自己独特的思考，设计了充满创意的课堂作业。这里介绍我看到的三个有趣的案例，根据作业的设计，我给它们取了Thinking Map