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人教版数学四年级下册《加法运算定律》教学反思.doc

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人教版数学四年级下册《加法运算定律》教学反思.doc

上传人:jsyhqk 2022/1/25 文件大小:21 KB

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文档介绍

文档介绍:《加法运算定律》教学反思
亚东第一小学:刘英娟
本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知根底,反过来,学了本节的新知识又可以促进学生,更深化认识原来学过的知识和方法。教学时,充论位指导,力求表达“以学生开展为本”的指导思想。
    优点:
    1、提供自主探究的时机。
    “动手理论、自主探究和合作交流上学习数学的重要方式".在探究乘法运算律的过程中,我为学生提供自主探究的时间和空间,使学生经历乘法运算律产生和形成的过程,同时也在学习活动中获得成功的体验,增强了学习数学的信心。(精品文档请下载)
    2、关注学生已有的知识经历。
    在学习乘法运算律之前,学生对四那么运算已有了较多的感性认识,为新知学习奠定了良好的根底。教学中始终处于探究知识的最正确状态,促使学生对原有知识进展更新、深化、打破、超越。(精品文档请下载)
    3、引导学生在体验中感悟数学.
    教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学,在做数学中感悟数学,实现了运算律的抽象内化和外化运用的认知飞跃,同时也体验到学习数学的乐趣。(精品文档请下载)
    缺乏点:
    对于“探究乘法运算律”这一环节,我采用的是小组合作,虽然外表看起来热热闹闹的,但本质上这里存在着一些破绽:如小组合作分工问题、组员之间交流和倾听的程度不够.(精品文档请下载)
《加法运算律》教学反思 3
本节课,我总体设计思路是采用不完全归纳法,通过观察、比较和分析、推理等途径引导学生找到实际问题不同解法之间的异同联络,自主发现并验证、归纳这两个运算律,初步感受运算规律作用,有意识地让学生应用已有经历,经历运算律的发现过程,使学生在合作和交流中,对运算律的认识有感性逐步开展到理性,合理地建构知识。我在把握教材意图的根底上,用好教材,并合理的对部分学习活动过程作创新处理,努力使教学活动更具自主性、探究性、兴趣性。
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一、在导入新课这一环节,我让学生回忆学过的运算,得出课题,让学生由课题考虑本节课所学的知识,这样设计使教学活动的探究性更浓一些,同时也为接下来的学习留下了创新的空间。通过施教,学生反响不一,提出了一些问题,但针对性不强,对提问的学生我都一一加以引导,让其明白本节课将要学习的知识。(精品文档请下载)
二、新授环节,我通过创设学生熟悉的生活情境,引导学生获取信息,让学生结合相关信息,提出用加法计算的问题。学生都能准确提出问题,这为接下来探究规律奠定了根底。在这个环节,我进展了创新处理,让学生开放思维,尽情提出问题,并将本节课探究活动必要的三个问题同步呈现出来,同步引导学生用不同的方法列式解答,同步通过口算提醒等式,为下面的探究运算律做好有效的铺垫,促进后面探究活动更加紧凑流畅。在首次探究运算律,学生还不懂得运用科学的探究方法,我在此环节探究加法交换律的设计中,加强了老师的引导作用,启发学生按照“猜测——验证--总结”的形式深化探究规律,并加强探究方法的总结,为今后探究数学规律,,举例验证、总结规律、规律取名、学生总结等细节充分发挥学生学习的自主性、创造性,老师只作为引导者、组织者参和学生的探究,学生不但从中开展了推理、归纳才能和符号感

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