文档介绍：六年级数学《解比例》教学设计及教学反思
教学内容：
教材第35页例2、例3.
教学目的：
1、知道什么叫做解比例。
2、会根据比例的性质或比例的意义正确地解比例。
3、培养学生认真书写和计算的习惯。
过程和方法。)
师：这样在这组比例的四个项中，我们知道其中的几个项？还有几个项不知道?
（知道其中的三个项,还有一个项不知道.）
师：不知道这个项，我们把它叫做未知项。
（在板书下面加上“未知项”三个字）
师：这样知道比例中的任何三项,我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢?这就要用到我们前面学习的比例的根本性质。我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。可以写成一个比例，谁来说说看？（精品文档请下载）
板书:解：设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米.
X:320=1：10
师:用比例的根本性质可以把这个比例改写成一个什么样的等式呢？谁上来做做？ 为什么可以写成这样的等式呢？ 引导学生讨论后答复:这是应用了比例的根本性质,把上面的比例写成两个外项的积等于两 个内项的积的等式。（精品文档请下载）
师:对了,把上面的比例改写成下面这样一个等式，就是应用了比例的根本性质。应用比例
的根本性质，不但把比例改写成了等式，这个等式还是一个什么样的等式呀？(含有未知数的等式.）
师：我们知道这样含有未知数的等式,叫做——方程。同学们会解方程吗？把这个方程解出来。在全班学生独立解答的同时，抽一个学生在黑板上解答。（精品文档请下载）
师:
这样我们就知道这个未知项是多少呀？（32）对了，这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。那么求出方程中的未知数就叫做什么？(（精品文档请下载）
解方程)那么在这个比例式中，我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么？(解比例） 出示比例的意义。我们解答得对不对呢?可以怎样检验呢?引导学生说出可以用比例的意义(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例。)或比例的根本性质来检验。解比例在生活中的应用非常广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎么来解决呢？我们先来总结总结：(在这道题里,我们先根据问题设X——再根据比例的意义列出比例式——然后根据比例的根本性质把比例转化为方程-—最后解方程) 如今同学们会用解比例的方法来解决问题了吗？ （精品文档请下载）
3、稳固例2练习
(1）出示练习题p37第8题
（2）学生独立完成，二名学生板演讲解分析
（3)小结：说一说你是怎样解比例。
（解比例可以根据比例的根本性质把比例转化成方程,然后用解方程的方法求出未知数X）
4、这个比例你能解答吗？出例如3: 1。5/2。5=6/X (1）
谈话引导学生理解例3，这个比例形式上和例2有什么不同？（这个比例是分数形式）
(2) 解这种比例时，要注意些什么呢?(找出比例的外项、内项），让学生指出这个比例的外项、内项(3）学生独立练习,求出未知项（4)同学间互相交流，发现问题及时解决 (5)请一位学生上台板演完成例3 （精品文档请下载）
5、指导学生梳理教材的知识点，完成p35“做一做”.
三、稳固练习
1、课件出示根本练习和进步练习,学生独立完成,指名板演。
2、解决