文档介绍：-
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"搭配"教学设计
虎林市实验小学滕雪娇
一、教学目标
〔一〕知识与技能：通过观察、操作、实验等活动使学生 z
汇报展示，说一说。请学生板演，展示搭配的过程。
3．师生交流，议一议。
预设一：无序表述，方法不全面。
预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。
预设三：能说出所有的六种方法。〔三〕感悟有序，体会简洁
教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进展搭配的？
比照感知，有序思考。请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学****方式，进展讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。
预设方法一：
一件上衣配一件下装，可以配2套。
预设方法二：
一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。
预设方法三：
固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。
对于第三种方法全班进展分析讨论，怎样才能搭配全面，提炼总结出："有序思考，做到不重复不遗漏〞并板书。
教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复？
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学生交流。
小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。
教师设疑：除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法，还有其他的方法吗？今天我们带了服装的学具，进展模拟搭配，如果没有这些学具，我们可以怎样思考？
引发学生进展思考，同桌交流，再次用自己喜欢的方式表示搭配的方法。
【设计意图】让学生进展实际操作，感知从无序到有序，从片面到全面的思考过程。最初学生搭配的方法不一定全面，教师要善于捕捉学生的错误资源，进展比照、交流。不断引发学生认知冲突，利用学生之间的互动方式进展补充，激发学生探究问题的欲望，寻求找到解决问题策略的渴望，为本课数学思想的渗透做好铺垫。
方法呈现，比拟优化。
汇报交流，课件展示学生的作品。善于捕捉学生生成资源，进展交流讨论，从而完善。
预设方法一：固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有6种方法。
预设方法二：教材中女孩的方式，课件出示：
预设方法三：教材中男孩的方式，课件出示：
3．符号意识，简洁有序。
分析讨论方法四和方法五。先分别请两位同学说说自己方法。
教师设疑：这样的方法有什么优点？
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全班交流，得出：有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。
教师追问：如果是你，你会采用哪种简洁的方式呢？
学生交流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进展记录。
4．列式计算，发现规律。
提出问题：每种方式都有6种搭配方法，可以怎