文档介绍：
有关小学数学小组合作学****研究调查报告
关于小学数学小组合作学****研究的调查报告
一、问题的提出
合作学****兴起于上世纪70年代的美国，我国起步较晚，到九十年代初才慢慢开始研究。今天社会的各个领域，越来越需要倍受欢迎。以下为各项调查结果数据：
“合作知多少”统计表
项目
人数
百分数
总是很愿意与人合作
26
76．5
有时愿意与人合作
7
20．6
总是不愿意与人合作
1
2．9
学生问卷选择率统计表
选择率
题号
A
B
C
1
2
3
4
5
6
0
7
47
8
0
9
0
10
11
12
教师问卷选择率统计表
题号
选择率
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
A
100
0
0
100
0
0
B
0
0
0
0
100
100
C
0
0
0
0
0
本次调查的对象为宜兴市小学三至五年级的34名同学。通过这次调查，可以看出该校小学生数学合作学****已经普遍开始实施，并深受学生的欢迎，但我也清楚地看到当前小学生小组合作学****存在的突出问题。具体如下：
1、小组成员的搭配、分工不够合理。调查中反映出：有的小组都是优等生，而有的小组实力相对较差，不能很好地完成老师布置的任务，这样反馈交流就成了个别小组的汇报会，影响了全体学生学****的积极性。有的小组成员分工不到位，（）以至小组活动无计划，无核心负责人，造成混乱的局面，严重影响了学困生的学****兴趣和热情。问卷第二、四、五等题都有表现。
2、小组合作学****只追求讨论形式、不讲究效果，造成“走过场”的现象。并没有完整设计到授课过程，问卷中第三题可以看出。
3、学生问卷中第六题：你在小组合作学****中发表自己的观点吗？，。选择后者都是学****中等或不太好的，或者是无心参与课堂学****的学生。
4、学生问卷中第八题反映出，在小组合作学****的过程中，当问题有争论时，，这些学生采取旁观的态度，缺少积极的参与意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。
5、教师在学生小组合作学****后，往往只对一两名发言学生进行表扬，或或者泛泛说一说某个小组不错，没有进行针对性评价，从问卷第十题可以看出教师有的时候还不做评价收尾，直接跳到另外一项教学任务了。