文档介绍：古时候有一个国王，想考考他的大臣，就让人打了三个一模一样的小金人让大臣分辨哪个最有价值。最后一位用一根稻草试出了三个小金人的价值,他把稻草依次插入三个小金人的耳朵，第一个小金人稻草从另一个耳朵出来，第二个小金人稻草从嘴巴里出来，只有第三个小 “我要是没有当上大队长,妈妈会骂我的。”
“．．．．．．”
我认真地听着，耐心地解答着孩子们的疑虑，从他们的话语中,我进一步理解了孩子们对于上小学的态度，他们有期待,但也伴随着许多的担忧。同时,也看出了家长对孩子的要求和无形之中造成的压力。在整个倾听的过程中，，这是释放、缓解压力的一种有效途径；和此同时，在倾听同伴诉说的过程中,他们惊喜地发现，原来别人也有和自己一样的顾虑和担忧，这一发现给了他们很大的抚慰。活动目的到达了，而我也对孩子有了更深一层的理解,在之后的带班过程中，我也能更有效地引导孩子,顺利地从幼儿园过渡到小学生活。（精品文档请下载）
在倾听中承受孩子不同的见解
真正的倾听，应该是理解幼儿的意思，欣赏幼儿答复时的思路。
在《弹珠浮起来》学****活动中,我让幼儿两两一组，利用桌上提供的有限材料，设法使玻璃弹珠放入水中能浮上来。其中有一组我提供的是一团橡皮泥。在规定的时间内，这组没有成功，于是，经历交流环节，其他孩子一起来帮他们想方法。（精品文档请下载）
方法一：
幼:用橡皮泥把弹珠全部包起来。
师：为什么呢？
幼:没有水漏进去，弹珠就不会沉下去了。
<尝试结果失败〉
师：一滴水都没漏进去呀，怎么还是沉下去了？
幼：弹珠本来就很重的，包了橡皮泥变得更重了。
方法二：
幼:把橡皮泥压压扁,要很扁很扁。
师：这样能成功吗?
幼：可以的，压扁了就像那个泡沫板一样了。
〈尝试结果失败〉
师：压得这么扁了，比泡沫板还扁，怎么还是失败了？
幼：你称一称,泡沫板很轻的，橡皮泥很重的。
幼:还有就是泡沫板放在水里浮上来的，橡皮泥压扁了放在水里还是沉下去的，再放上弹珠肯定更加沉下去了。
方法三：
幼：把橡皮泥搓成一条细细长长的，把弹珠包起来。
师：怎么包呢？刚刚那个方法不是已经包起来了吗？
幼：不是的，就是围一个圈,就像一个救生圈一样，再把弹珠放在里面。
师：为什么要这样呢?
幼：因为我们游泳的时候套上救生圈就会浮上来了.
<尝试结果失败>
幼:大概还是因为橡皮泥太重了吧，救生圈很轻的。
．．．．．．
孩子想的这些方法，在活动中我都让他们一一尝试了，并且在尝试之前,还让大家举手表决：你认为这个方法能成功吗?说出你的理由。在实验之后，我引导他们就实验结果再次考虑。在这一过程中，孩子们更加深化的认识到了失败的原因所在，和之前考虑时不周全的地方，从而汲取经历,进一步培养了多角度考虑问题的思维方式。（精品文档请下载）
但是，假设之前老师没能耐心地倾听孩子这么做的理由,仅仅是孩子说方法，老师照着操作，即使失败了，孩子也只是知道一个结果，却无法认识到失败的原因所在，更无法在接下去的方法中有改进。（精品文档请下载）
在倾听中理解孩子的开展程度
一节预设好的学****活动，假设没有很好地把握幼儿的年龄