文档介绍：实例实说话评价
十堰市人民小学 陈海燕(湖北省特级老师)
新课程的浪潮滚滚向前，语文课堂教学也经历了一次又一次的变革，我们常常思索—-语文课终究应该怎么上？评价一节好课的 “标准"是什么？课堂上，详细的评价应该怎样进展?我们怎样才能成标准是《语文课程标准》
“课程标准”是什么？课程标准就是为设计课程、,它是编写教材的根据，从事教学活动的根据检查和衡量教学质量的根据同时也是升学考试命题的根据。语文课详细到识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学****5个模块的课，甚至详细到阅读课中不同文体、不同课型的课还可以考虑详细的标准,但都必须服从于国家总的《语文课程标准》（精品文档请下载）
《“四层次、十工程”评价标准》
第一层次：教学目的、教学构造、教学效果
1、教学目的是否明确、准确.
是否明确,着重看是否表达三维性（即知识和才能、方法和过程、情感态度和价值观）；是否准确，主要看能否表达“学情”，把握教学重点；另外还要注意，教学目的的描绘否具有可操作性.
2、教学构造是否科学、合理。
是否科学，着重看是否重点突出，环环相扣；是否合理，主要看学生是否有足够的读写时间、独立考虑时间和合作交流的时间。
3、教学效果是否良好。
主要看通过课堂教学是否到达预定教学目的,学生在原有根底上得到了多少进步。
第二层次：教材处理、教学方法、教学手段
4、教材处理是否正确、灵敏。
主要看能否正确地把握教材，灵敏地对教材内容进展取舍及拓展。
5、教学方法是否恰当、灵敏。
主要看是否有利于学生掌握学****方法,能否根据教学过程中的学生的实际表现及时改变原定教学方法。
6、教学手段是否恰当、自如。
主要看所用手段是否符合本堂课的教学目的，是否符合学生心理特点；媒体的运用能否做到操纵自如,应尽可能减少因媒体操作而分散学生的学****注意力。
第三层次：
教学理念、教学机智、老师素质
7、教学理念是否端正。
主要看在教学过程中学生主体性地位是否确立，教学中能否调动学生学****的主动性、积极性和创造性.
8、教学机智是否灵敏。
主要看能否根据课堂教学中的实际情况，灵敏机智地组织教学.
9、老师素质是否良好。
主要包括教学态度、教学语言、教学板书及媒体运用等.
第四层次：实用价值 
   10、是否有普遍应用的推广价值。
主要看能否向听课者传达某种新的教学理念及在这种理念下的某种详细操作方式。 （精品文档请下载）
名家名师眼中的好课标准
 
姓 名
文章标题
主 要 观 点
周一贯
有效交往，测定好课的“天平”
1、客观和主观的统一；2、预设和生成的统一；3、定量和变量的统一；4、明晰和模糊的统一；5、即时和延时的统一；6、平衡和落差的统一。
贾志敏
让课堂充满活力
1、要以学生为本;2、要以训练为本；3、要以鼓励为本。
支玉恒
什么是好课--直观地感性评价
1、从学科性质上看，“语文姓语”;2、从课堂形态上看,“学生的课堂"；3、从学生开展上看，“科学而又艺术化的方法过程——全面开展"4、从学****气氛上看,“民主、和谐”；5、从教学个性上看，“内容决定形式”。
靳家彦
我心目中的好课标准
1、目的明确；2、重点突出；3、以生为本；4、流程科学；5、注重内化；6、表达沟通；7、启迪创造；8、媒体得体；9、讲务实效；10、多元评价。
孙双金
好课像登山
上课的过程是智力得到开发，才能得到培养，情感得到陶冶,人格得到提升的过程。1、登什么样的山?(知识的高山、思维的高山、情感的高山）2、途径由谁选择？3、怎样登山？“经纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"
王崧舟
好课三味
1、语文味：动情诵读、静心默读的“读味”；圈点批注、摘抄书写的“写味”；品词品句、咬文嚼字的“品味”。2、人情味:情趣、情感熏陶、价值引领、人文关心。3、书卷味。
薛法根
简约之美——我的好课设计观
简简单单教语文，扎扎实实求开展。1、教学目的简明;2、教学内容简约；3、教学环节简化；4、教学方法简便;5、教学媒介简单；6、教学用语简要。
窦桂梅
绿意在课堂生长
1、没有“围场”的课堂(生成）；2、家常味的课堂（朴素）。
吉春亚
“味”正、“情”浓、“式” 活
1、“语文味”正-—把握学科本质(根本）;
2、课堂情浓—-充满诗情画意（灵魂）；
3、学****式”活—-形式效劳内容（关键）。
张 伟
做到三个“不唯"方始为“好”课
1、不唯书;
2、不唯上；
3、不唯课堂