文档介绍：谈小学高年级语文教学中的朗读
《语文课程标准》中朗读的目的要求：5~6年级能用普通话正确`流利，有感情地朗读课文。朗读就是把无声的语言变成有声的语言，是对文字信息的再创作。在朗读的过程中，眼、心、 口、耳、谈小学高年级语文教学中的朗读
《语文课程标准》中朗读的目的要求：5~6年级能用普通话正确`流利，有感情地朗读课文。朗读就是把无声的语言变成有声的语言，是对文字信息的再创作。在朗读的过程中，眼、心、 口、耳、唇、舌，多种感官积极的投入活动，有视觉神经所感受到的书面文字经过传导中枢传至口，变成口头的有声语言,并且还受到耳的监视,比较输入和输入是否一致。从教学效果来看，朗读能加强学生思维才能的训练,加深对课文的理解和记忆，有利于培养学生的语感才能，激发学生情感，进步学生的鉴赏才能和写作程度。在教学过程中，我主要是从以下几方面施行训练的。 
    
    一、 正确认读，养成习惯 
    
     我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前,我先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音,先“读”:“凡读书-———-需要读得字字响亮，不可牵强暗记,要多读数遍，自然上口，长远不忘。"因此,我要求学生把字音读准，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读,到达文畅气顺的地步，，也顺应了部分学生好动、，以小组为单位开展查字典比赛活动，朗读比赛的活动。在开展的活动中，训练、进步学生的朗读兴趣和才能. 
    二、 纯熟朗读,掌握节奏 
     古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟也会吟”。在读准字音的根底上，进一步做到语言连接，节奏清楚，语速适中，，让学生更好地体会文章的语言美。在课堂上，我先降停顿，,让不同的学生来读，比较其好坏。纯熟朗读一定要跳出第一步——正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。已故电影制片厂演员邱岳峰同志曾写过一篇有关朗读的文章。他说：“不要去念字儿,而要去说事儿。”中央电视台的赵忠祥老师在给《中学语文教学》的一封信里也说：“朗读时,要防止浮在外表上念字儿，还必须运用丰富的内心现象，也就是作品中所描绘的各种人物形象就在你面前，作品中所描绘风光也展如今你面前，作品中所描绘的情节开展也如同你亲身经历。”在诗词教学中,常常感觉开头难读，所以往往是为了读而读，不能尽快进入意境，（次数）.朗读量的加大，定会引起质的变化。这里的质,是指对隐藏在文字背后精义的理解和以后对其他文字的理解。如学习毛泽东的《卜算子•咏梅》。本文是一首词,在学生预习之后，我再帮他们标出重音和节奏：风雨/送春归，飞雪/迎春到,已是悬崖/百丈冰,犹有/花枝俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花烂漫时，她在/丛中笑。然后学生们分组试读，大声朗读，在反复诵读中逐渐掌握节奏，演绎抑扬顿挫的和谐美的音韵。通过重读的字词,学生自然能领悟梅花超凡脱俗、不畏严寒、傲雪开放的特点一篇文章开场时并不一定才能极其深化的含义，但只要通过反复地、大声地朗读，使它浮现于学生的脑际，成诵