文档介绍：个小数除以整数 
一、教学内容:除数是整数的小数除法
二、教学目的：
1、结合详细情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义,感悟数学知识的内在联络 。
2、利用生活经历和已有的知识，探究小数除以整数计算方法的过程，我们请他来讲讲。递给学生铅笔，边指边说。请孩子们仔细听，认真看，你有没有没听懂的地方，一会儿提出来?（精品文档请下载）
生：（在实物投影上一边指着自己的作业本,一边进展讲解）11除以5商2，15除以5商3，。(学生自己去领会）（精品文档请下载）
师：想一想刚刚做的2表示什么？15和3呢又分别表示什么？带着这个问题，我们再来做一做。（投影上保存学生书写较为标准的竖式。老师标准板书)（精品文档请下载）
师：我们是用11元5角除以5。2表示什么？
生：每盒分2元。
师:”元”这一位，我们已经商完了，接着该商"角”这一位了，怎样区分元和角？
生：在元的后面添上小数点,将元和角分割开.
师：(红色粉笔点出小数点）15表示什么？
生:15角。
师：3表示什么？
生:每袋再分3角。
师：这道竖式除完了吗？
生:除完了.
师：（指着黑板上完好的竖式）没有剩余，除尽了。
师：（老师黑板上的标准板书和学生竖式中余数中有小数点的情况进展比较:投影展示。）我刚刚看到有好几个同学是这样做的。有什么不同？（精品文档请下载）
生：余数中出现了小数点。
师：对于这个不同，你有什么想说的？
生:不用打小数点，太费事。
师：不打小数点影不影响我们的计算？
生：不影响。
师：已经除到”角”这一位了，这里的1和5表示的是15角,我们是用15角再去除以5,所以这里的小数点就不写。在以后计算中，请注意被除数的小数点就不要往下落了.(投影仪上红笔删掉小数点）（精品文档请下载）
师：如今已经算出了甲商店的牛奶每盒2元3角,要比较出哪家商店更廉价,我们还要计算乙商店每盒牛奶的价钱。请你试着做一做。（精品文档请下载）
生：试做。
师：（巡视，拍拍孩子的肩膀，说些鼓励的话。收取一名学生的做法：余3未添0继续除。投影出示。）我看到有些孩子是这样做的,我们来看看。你有什么想法？（精品文档请下载）
生1：我想问个问题：余数3怎么处理？
师：你觉得呢?
生2:没做完。
师：你怎么觉得他没除完呢？
生:余数不是0,还有剩余。
师:那你打算怎么办?想一想你这样做的理由是什么？有了想法的孩子同桌交流.
生：同桌交流.
师:（参和学生的交流，，边听边点头。）谁来说说你们那组的想法?
生：我们觉得可以添0继续除。（不少学生开场小声议论）
师：他刚刚说的什么?
生:添了0就可以继续除了。
师：添0。哦，添了0就可以继续除了。但我在想啊，以前可从来没有添0继续除的情况，这个0添得吗？（探究的口吻及神态，感染学生,共同参和。此时无声胜有声）（精品文档请下载）
生：还剩3角,我们可以把它看作30分，每盒可以再分5分.
师：假设,我们不从元、角、分的角度来考虑,你还能说说添0的道理吗？生:在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。（精品文档请下载）
师：他刚刚讲得什么道理？谁再来说说是这样的吗？
生：根据小数的性质，在小数的末尾添上0或者去掉0，。
师：（亲切的走到一位从一开课就没有举过手的孩子面前）孩子，你虽然没举手，但你考虑得很认真,你能给大家说说吗？（精品文档请下载）
生：(在老师鼓励的目光中，孩子自信的站起来）在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变.
师：说得真好。添了0以后，我们就会除了吧？
生：（齐说)会！
师：我们一起来。（投影仪上带着孩子添0，继续做完。）添在3后面的0实际上就是添在小数部分末尾的0，30÷6商5，如今做完没有？（精品文档请下载）
生:做完了，没有剩余，除尽了。
师：如今我们大家再一起完好的做一遍。算式?
生：12。9÷6
师：（板书)其他的孩子边听，边看,边想，是不是这样做的？12。9÷6商几？
生:商2。
师:写在哪一位上？
生：个位上.
师：接着该商哪一位了？
生:非常位。
师：个位和非常位之间用什么标记把它们区分开?
生：个位的后面打上小数点,将个位和非常位区分开。
师:这个9表示多少？
生：9角。
师:从小数的意义上来说是多少？
生：9个非常之一。
师：（红色粉笔板书：9个非常之一）9除以6商几，表示多少，写在哪一位上？
生：9除以6商1，表示1个非常之一,写在非常位上。
师：做完了吗?
生：（齐说）没有。
师：怎么办呢？
生：在3的后面添0继续除。
师：除到小数部分还有余数时,要添0继续除。（红色粉笔板书：0)从小数的意义来说，