文档介绍：学习材料
摘 要:学生的学习活动不仅受智力因素的影响,，智力因素起着认知作用，,他们在学习态度、行为、意志和自我意识之于个体自身的才能和努力，这就会使他们感到自豪、骄傲、充满信心，将失败归之于任务难度、运气、学习环境等不可控的外部因素，就容易使他们产生无能为力的感受。因此，归因倾向对学生的学习动力有非常重要的影响，在教育教学理论中，老师应多引导学生进展积极的内部归因，让学生觉得自己的学业成功主要取决于自身的才能和努力，学业失败主要取决于个人努力因素，继而有效控制自己的学习行为，到达增强学习动力的
三、强化成功体验的策
人生来就有“趋乐避苦”的天性，心理学家奥苏倍尔指出，成功的体验可以使人信心倍增,激发人们工作学习的热情，而失败的经历往往使人丧失信心，失去兴趣，并产生强烈的自卑感。毫无疑问，成功学习后，学生固然承认努力因素，但更多的时候,他们较倾向于相信自己的学习才能。老师要尽可能多地为学生创造成功的时机。针对班级里学生的个体差异,老师的课堂提问、课后练习、作业等必须表达不同的层次性，对不同层次的学生提出不同的要求，进展因材施教。比方对学习成绩较好的学生可以适当增加问题难度，对根底较差的学生,只要他们完成了略高于他们实际程度的问题就要给予褒扬鼓励，学生获得更多的成功的体验可以更容易地建立起良好的自我效能感，让他们更加自信、自立、自强，从而增加他们的学习动力。
四、激发学习兴趣的策
，但核心的方法就是抓住学生的兴趣点：学生常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对互相矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。个体一旦对学习活动产生了兴趣，便可以激起学生学习的主动性和强烈的求知欲,从而激发学生的学习动力.
五、增进师生情感的策
良好的师生关系有利于进步学生学习的积极性。老师应加强和学生在感情方面的交流,增进和学生的友谊，关心他们、保护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，让学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，学生自然而然地会将这份情感迁移到老师所教的学科上来，到达“亲其师，信其道”的效果,间接地激发学生的学习动力.
六、鼓励教育的策略
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞.”（《德国老师教育指南》）近几年来，笔者借助于成功学的原理和方法，通过专题报告或演讲等方式对学生进展鼓励教育，,笔者所作的《做成功的自我》专题报告，唤醒学生心中的强大自我，引导学生认识自己、发现自我、管理自己、实现自我、开展自己、超越自我。当“我们比我们想像的走得远”、“我是一切的根源”、“坚持到底，永不放弃"，这些理念成为学生学习生活的指南时，就可以激发和强化学生的学习动力，极大地进步学生学习的积极性和自我管理才能,获得良好的教育效果。
七、及时反响的策略
及时反响的主要目的在于让学生在短时间内及时理解自己的学习状态,以