文档介绍：.
谁能生存下来
教学目标
1、能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
2、能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
3、意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。 教学准备
1、各小组准备一小袋烘烤熟的花: .
谁能生存下来
教学目标
1、能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
2、能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
3、意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。 教学准备
1、各小组准备一小袋烘烤熟的花生。
2、教师准备钳子、镊子若干。
3、教师准备红、黄、绿、黑四色豆子各 30 颗。
4、学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。 相关课件。 能倾听和尊重其他同学的不
同观点和评议。
教学过程
第一课时
1．吃花生实验。为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响，创设一个地雀吃种子的情境： 将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊 子夹破化生， 夹破一颗花生表示吃了一粒种子。 一分钟后， 大地雀组、 小地雀组分别数一数 “吃 了多少粒种子。
讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比镊子坚固有力量。
2．阅读分析课本第 9 页的小资料。 讨论为什么有的地雀能存活下来， 有的地雀不能生存下来？ 因为其喙大而强壮，容易咬破种子壳，而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃得慢还 容易伤着其脆弱的喙。
3．拓展。
⑴做捡豆子实验。可以根据课堂进展情况，选择是否开展这一实验。 创设实验情境：草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在我们去草地上找食吧！
根据学生捡豆子的情况，不必将豆子捡完，将时间控制在 5 分钟左右。 待学生统计数量后，告
诉学生草地各色豆子数量都是 30 颗。
讨论：为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少？这是因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被 发现，绿色与草的颜色一致，最不容易发现。学生非常真切地领悟到 ——生物只有适应环境才 容易生存。
⑵为了生存的需要，地球上还有许多生物表现岀许多特别的生存本领，适应生存环境。你能 举出一些例子吗？
① 斑马、蝴碟、壁虎、变色龙、尺蠖蛾等动物的保护色。
② 枯叶蝶、竹节虫、尺蠖的拟态。枯叶蝶的样子象枯死的褐色树叶，竹节虫象幼 嫩的竹子茎，尺蠖幼虫的形态象树枝。
③ 羚羊、斑马的奔跑。猎豹、瞪羚 一一天生仇敌，它们同样都是为了速度，放弃 向强壮进
4．查阅地雀与达尔文的资料、查阅人类进化的资料。
第二课时
1．上节课，我们观察研究了两种地雀的生存与环境的关系。地雀在生物进化史上可是一种标 记性的生物。 关于地雀你们还知道一些什么？想了解一些什么？根据学生的兴趣状况可以介绍 或让学生在电脑上查阅一些与地雀相关的资料。
2．谈论地雀与达尔文。生物学家提到地雀，必定谈论达尔文，谈论达尔文也必定谈论地雀。
地雀也称达尔文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多尔以西约1000公理处的加拉帕格斯群岛。 它们的喙因外形独特而闻名。 这些地雀曾使一个多世纪前经过此地的英国生物学家达尔文深思，
催生了进化论。
⑴达尔文对地雀的研究。达尔文