文档介绍：《清兵卫和葫芦》说课稿
方正一中
谷安冰
《清兵卫和葫芦》说课稿
方正一中 谷安冰
 
一、说教材
《清兵卫和葫芦》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语下载）
（三）检查预****分角色朗读
（四）整体把握，故事情节
1、课文主要写了  一个叫清兵卫的孩子和葫芦 的故事。采用倒叙的手法,以葫芦为线索，首尾照应，中间主要内容写：（精品文档请下载）
（清兵卫)     痴迷葫芦（发生）                 
（清兵卫）     发现葫芦（开展）
（教员、父亲） 没收葫芦砸碎葫芦（高潮)
（校役）       卖葫芦（第二高潮）                                    
（清兵卫）    开场绘画(结局）
(五)探究情节
探究1：小说中的主要矛盾是什么？
——清兵卫的的爱好和父亲、老师的不理解之间的矛盾。
探究2｜：父亲、老师是如何对待清兵卫痴迷葫芦的？
—-父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦，而且都是没有开过口的带皮葫芦，葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾,。（精品文档请下载）
    老师（教员)对于清兵卫的痴迷葫芦,非常生气，认为“这种小孩将来不会有长进"
老师点拨：P69情节的摇摆
在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达成功的此岸。这就是小说中情节的摇摆。（精品文档请下载）
本课中情节的摇摆：
--—- 1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上表达其后果,而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。（精品文档请下载）
此处情节的摇摆有何作用?
插叙。【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”,使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。（精品文档请下载）
—--—2、教员家访（危机爆发），父亲恰好不在。
        清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
        幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。
        刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦,并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
探究3：，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么?
 -—--———-说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的目光的” 他买这个葫芦只花了一毛钱。③、教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写和后文写商人卖了600元构成比照。
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探究4：情节中的细节：。本文中作者擅长用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。结合课文，体会以下句子描写的传神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。（精品文档请下载）
1、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声.（惊愕、害怕、欲哭无泪。（情感上对抗）（精品文档请下载）
2、他脸无人色的回到家里，靠在火炉边发呆。（痛苦无奈。)
3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。（心如刀绞，悲哀欲绝，不敢对抗）
探究5:葫芦的归宿对情节的开展和小说主题的提醒有什么积极作用？
这些交代看似闲笔，却使小说情节到达一个新的高潮。葫芦最终得到了专家（古董商），也是对他父亲和教员的无知和粗暴进展最有力的反驳和挖苦，从而进一步深化主题。（精品文档请下载）
探究6|：虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。如此安排结局的用意？
—-——-—-—就内容、主题而言-—这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折成功（在压迫之下寻找新的出口）。但是，这新的爱好也仍然为压迫权利所不喜欢,这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可激发读者在阅读完毕后对主题内容的继续考虑.
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        就构造而言-—照应开头。
（六）人物形象
探究6：读35、36段，从中,我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？（精品文档请下载）
-——--从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有长进”。但是因为粗暴、自以为是,不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩,毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。（精品文档请下载）
    此时，那“一个一个地"被“砸碎"的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美妙的梦想。