文档介绍：《认识人民币》教学案例及反思
一、背景：
但随着社会的开展,科技的进步，培智学校小学数学教学内容也应该注重联络学生生活实际，和时俱进,表达数学知识在生活理论中的运用，，在培智三年级学生已经掌握了1说到:"哎,这些人民币上都写的是”1”，那它们肯定都是1元对吗？（精品文档请下载）
生马上反驳：不对,不对.
师非常疑惑说：为什么又不一样了
生：第一张人民币的"1"旁边写着一个”元"是"1元”;第二张人民币的”1"旁边写着一个"角”是”1角"（精品文档请下载）
师:在认识人民币的时候，不仅要看上面的数字还要看数字下面的汉字。（计量单位）
师:人民币上除了数字，还有哪些图案?
生1:还有花；
生2：还有人头像；
生3：还有国徽；
师：同学们观察真仔细,大多数的人民币上都会有国徽的图案，国徽代表中华人民共和国,所以，我们应该是保护人民币。（精品文档请下载）
在认识过程中一名B生把1元硬币和1角硬币弄混，在师的引导仔细观察二种硬币的区别后才清楚,本环节是培养培智学生观察力，通过初步感知,。（精品文档请下载）
片断2:自主分类,认识人民币单位：
师:这么多的钱，放在一起多乱呀！我们怎么办呢？快，按照你的方法给它们分一下类，好吗 ?（培一下学期学生学过有关分类的方法对于他们来说并不陌生）（精品文档请下载）
学生小组合作分类,师巡视，请同学们汇报你们结果。
生1：把硬币和硬币放在一起，纸币和纸币放在一起。
生2：把一同面值的放在一起.
师：同学们都肯脑筋，真棒！他们是这样分的师边演示边说:这些都表示多少元,这些表示多少角,这就是我们要学****的人民币的单位元，分.（精品文档请下载）
生齐读人民币的单位，师板书
它们之间的关系可以用一个公式表示1元=10角；反过来10角=1元；
［目的是让学生进一步认识人民币的单位，理解元，角之间的进率关系］
游戏小银行,兑换人民币
学生分成3组，每组派一名学生上来银行(讲台）来兑换1元钱的人民币（A生）,其他同学和老师在下面当裁判员（精品文档请下载）
这一环节,我的想法是:
培智低年段的学生由于各种原因形成的脑损伤所造成的智力缺陷，智障学生的思维详细、直观，概括或抽象程度低。在学****方面虽然有一定的迁移才能，但是学****兴趣较少,学****动机程度低，学****的需要不占优势。《数学课程标准》指出：
“数学教学,要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识出发，对教材进展分析,有创造性地设计教学过程。"认识人民币是他们生活中较熟悉的内容，从他们的推向未知（他们将要学****的元，角之间进率问题相较适宜学生的认知程度)。在兑换人民币的过程中,学生有多种兑换选择，只要是正确的都应及时鼓励，以调动学生学****数学的积极性。（精品文档请下载）
片断3:猜价格游戏。
（1）出示一个小布袋，让学生摸出里面的物品
生: 摸出矿泉水，其他学生大笑。
师：你能猜猜矿泉水是多少钱的吗?
生1:我猜是1元.