文档介绍：时间
2006年 9 月 2 日
第 一周星期 六下午
主讲人
杨小慧
集备
内容
《快乐的家园》
教材
简析
这部分内容设计了两个生活情景:一个是“快乐的家园"情景，意在理解1～10各数可以表示物体的个数,引导学生时间
2006年 9 月 2 日
第 一周星期 六下午
主讲人
杨小慧
集备
内容
《快乐的家园》
教材
简析
这部分内容设计了两个生活情景:一个是“快乐的家园"情景，意在理解1～10各数可以表示物体的个数,引导学生从数的角度观察事物，浸透数学和生活的亲密联络。另一个是“小小足球场”~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数和序数的联络和区别。同时教科书还在练习中浸透了一一对应的思想,
设计
理念
通过自主学习、合作交流的学习方式给学生创造一个富有情趣的课堂学习气氛，从而打破教学重难点.
教学
目的
1．对“1”进展认识，并且从1引申到2、3、4的学习．
2．进一步体会数和生活的亲密联络．
3．培养学生的观察才能．
教学
重点
1．认识1、2、3、4体会数和生活的亲密联络．
2．理解1、2、3、4代表什么．
教学
难点
理解基数、序数的联络和区别。
教具
学具
二幅情景图（教材第4页主题图），1~10的数学卡片。
教 学 设 计
老师补充
主
讲
教
师
设
计
方
案
激发兴趣,引入新课
今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看．
主
讲
教
师
设
二、探究新知
活动(一）教学情境图一
1、(演示课件：美丽的山村)请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）
2．集体交流：学生可能说:一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟
计
方
案
……
3．平时，你还在什么时候会说到或用到“1"？
4、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？
（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体,也可以表示很小的物体．）
5、教学2、3、4等
在生活中,我们还经常用到2、3、4等数字,这些又可以表示什么呢?
活动（二)教学情境图二
1．建小足球队：学校的操场多宽阔啊,你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队．
主
讲
教
师
2．你们看，老师这里有很多的数字，(数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前．（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）
设
计
方
案
3．同学们，台上有几名运发动？他们衣服上的数表示什么？
4．假设让他们排成一队，可以怎么排?（学生讨论）
方法一：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
方法二:
1、3、5、7、