文档介绍：《节约》教学设计
一、教学内容：北师大版第五册第72-74页。
二、教材简析:三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确的进展计算。
三、设计理念：让学生学会三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末《节约》教学设计
一、教学内容：北师大版第五册第72-74页。
二、教材简析:三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确的进展计算。
三、设计理念：让学生学会三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确的进展计算。
四、教学目的：
1、探究并掌握三位数除以一位数时,因不够商1而在商中间
或末尾商0的除法的计算方法，能正确的进展计算。
2、培养良好的计算****惯。
五、教学重、难点：
重点：三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法,能正确的进展计算。
难点：除到被除数的某一位时不够商1而商0占位。
六、教法和学法：运用多媒体教学手段，创设生活情境，通过讲解法、自主探究法、讨论法、练****法，
七、教具学具：课件
八、教学过程：
（一)复****690÷3 605÷5 900÷5
(二）新课。
1、引导学生看“900”有几个“0"，为什么不商“0”。（因为余数是“4”，4比5小,把“0”拉下来。）
2、23÷3 注意：余数要比除数小（多强调）
3、学生读题目，引导学生列式：612÷3
①为什么要用除法？
②进展计算时，说明一次只能拉一个数字.
③用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0，3和0相乘得0 ，在1的下面写0 ，1减0得1，再把各位上的2拉下来，12除以3商4。最后向学生介绍教材中的简便方法。
反复说