文档介绍：《锐角和钝角》教学设计
姜仲昳
一、教学目的：
1、让学生能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和钝角的特征。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察才能、理论才能、分析才能和抽象才能,进一步建立《锐角和钝角》教学设计
姜仲昳
一、教学目的：
1、让学生能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和钝角的特征。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察才能、理论才能、分析才能和抽象才能,进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维.
3、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会和别人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识，激发学生的创造思维.
4、通过理论活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
二、教学重难点:
能识别锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
三、教学准备：
1、教具准备:课件，三角板。
2、学具准备:练****纸、三角板、活动角、小棒等。
四、教学过程：
一、情境导入
（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面)
小精灵:小朋友，还认识我吗?我是你们的好朋友聪聪,今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！
师:原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？
二、探究新知
1、感知角.
学生指角,老师用鼠标点击一样的地方，抽象出角的形状。
2、给“角”分类。
师：那如今你们能对这六个角进展分类吗?请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进展分类，分好后说一说是怎么分的,为什么这样分？
同桌交流，老师巡视，对有困难的学生进展指导。
分法一：分成两类，1号和6号放在一起，因为它们都是直角；2号、5号、3号、4号在一起,因为它们都不是直角。
老师评价：这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。
分法二：分成三类，1号和6号放在一起,因为它们都是直角；2号、5号，放在一起,因为它们都比直角小；3号、4号放在一起,因为它们都比直角大。
老师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是──“直角"；一类──“比直角小";一类──“比直角大".用什么方法能证明它们是不是直角？
课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边.
师：你能给不是直角的这两类角取个名字吗?
生：比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角.
师：你为什么取这个名字？学生根据自己的理解答复。
（学生获得名字有道理，要表示认同，假设能直接说出钝角和锐角，要褒扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预****过了，说明很会主动学****br/>3、找生活中的角.
师：参观完杨浦