文档介绍：-
. z
"100以数的认识"教学设计
【教学容】
人教版"义务教育课程标准实验教科书·数学〔一年级下册〕"第33～几十。这样练****有助于学生理解拐弯数时是怎样到下一个整十数的过程，让学生建立数感，为以后的"整十数加减一位数〞打下根底。
吹泡泡
师：有一只小猪可喜欢吹泡泡了，大家瞧!它又吹了很多泡泡，你能很快数出它吹了多少个泡泡吗.
生自己数一数，汇报：小猪吹了……个。
师：你是怎样数的.〔一个一个〕
师：可是一个一个数爱看错，泡泡排列可不整齐。生：标记
师：对，标记每个泡泡就不会重复和漏数了。还可以怎样数呀.〔2个2个，5个5个，10个10个〕
-
. z
师：你认为哪种方法最简单.〔10个10个〕
师：对，10个10个数最简单了看，数出3个十，再往后接着数3个就是33。
【设计意图】由于泡泡摆放"杂乱〞，学生数起来会有困难，所以我在指导上加以"细化〞，在10个10个数时，加上数字标记，突出"圈10〞的方法，进而突出计数单位"十〞。
。
①一个学生任意说一个100以的数，集体边拍手边接着往下数。
练****3次，其中一次接着数到100。
②教师说一个数，学生连续说出后面的五个数。
【设计意图】通过师生互动练****让学生在紧，有节奏的练****中，体会数的顺序，并把"拐弯数〞的地方加以练****真正让学生把难点落实在课堂上。
六、说说生活中100以的数
师：生活中哪些地方有100以的数.
学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……
【设计意图】寻找生活中的数字，体会数学与生活的密切练****数学是来源于生活的。
六、布置课外任务
师：生活中100以的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以的数。
-
. z
【设计意图】让数学走近生活，让数学不再没有质感，数学是看得见，摸得着，用得到的。
[板书设计]
100以数的认识
十根十根地数，10个十是一百。
一百里有〔10〕个十。
一百里有〔100〕个一。
【教学反思】
100以的数的认识是在学生学****了20以数的认识的根底上，进一步学****100以数的数数和数的组成，主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以数有多少，体会它们和以前学过的20以数的不同，同时培养学生的估算意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。
学生已经学****了20以的数，另外大局部学生都有口头数数的经历，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以数的概念并不是很清楚。从学生的认识根底出发，在开场先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学****的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进展简单的评价，而是让学生一起认真的再数一遍，学生学****的目的性明显增强，数数的认真程度也明显提高，从而自然而然地进入了新知识的学****br/>本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学****的积极性很高。通过学生独立数，全班数，师生互数，学生之间的互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培养了学生的估算意识。整体设计以数数为教学主线，把数的组成的教学，估算意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进展。
-
. z
100以数的认识 佚名 教案来源：网络 点击数： 有奖投稿100以数的认识
莲山 课件 w Y
K
M
1、 数数、数的组成
第一课时：数数
教学容：教材P1——2
教学目的：1、能熟练的数出100以物体的个数。
2、 认识计数单位"一〞与"十〞知道10个十是一百。
3、 激发学生的学****兴趣，培养学生的动手操作能力。
教学具准备：100根小棒，橡皮筋
教学重难点：能熟练的数出100以的物体个数。
知道10个十是一百
教学过程：
一、 创设情景
1、 出示P1情景图
-
. z