文档介绍：-
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小学语文六年级 下册 教学反思
1、"文言文两则"教学反思
给学生一种会读能说的能力。教罢"学弈"、"两小格，填写五个手指的长处和短处，得到的启示。学生或自主，或合作进展学习填表格。
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交流展示中，师着重引导学生说出大拇指的长处和短处，再让学生读一读，读中指导学生读出幽默的语言风格来。后几个手指的学习类似于这个方法，放手让学生展示交流学习，在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些。不知不觉交流朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力。学到这，我们不禁要问，感悟五指的特点，给我们什么启示呢？学生很快说出，或用课文中的话语说出。读读文中的话，体会即可。
接着有趣的是请学生扮演五指进展情景表演，在表演中进一步领悟五指的特点，也明白了团结一致的重要性。
6、"的春节"教学反思
走进文本走进春节里
老舍笔下的"的春节"，京味京腔中散发着老特有的年俗，领着学生走进文本，走进老百姓的春节里。
学生自由朗读课文后，弄清写了春节里的哪几个日子？也就知道了课文是按时间顺序来写的。那就跟随老舍的描写一起过一回的春节，品尝一下春节的味道。
走进腊八，腊八粥的飘香，杂拌儿的好吃，一下让我们闻到了春节的气息。学生在找一找，说一说，读一读中喜欢上腊八的京味。除夕真热闹，自由读，谈感受，个性品尝年三十的风味。接着师生引读，男女生引读品味除夕的热闹，一次一次诵读，身心与文字一起愉悦年三十的习俗。顺势延伸写一写"我家的除夕〞，在老舍文笔的启发和带动下，学生用文字洋溢着自己除夕的快乐，喜庆。来到正月初一，与文本对话，师生对话，新年就这样谈话间来到我们身旁。正月十五闹元宵，我们美美地读，分层次读，小组竞赛读，那各式各样的灯在我们读中恍假设就在眼前。
铃------下课了，一节课过完了一个的春节，那习俗，那纯朴，那年味，在我们眼前，在我们嘴里，在我们心里。过年真好。
7、"藏戏"教学反思
形成一种自学的能力
"藏戏"一文浅显易懂，是适合学生自学的文本。相信学生的学习能力，利用文本让学生形成自学的能力。
由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让学生自学交流。导学案如下：1、读熟课文，弄清藏戏的由来，并用自己的话说一说。2、从文本中体会藏戏的特点，感受藏戏的特点。
学生自主合作学习到一定的时候下，课堂上进展交流展示。这时教师只起个学习者，引领者的作用，说出一个话题，让学生去展示，去质疑，去补充。如有学生在展示说藏戏的由来时，说得有点啰嗦，学生就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说上了。说到藏戏的特点，学生更是兴趣十足纷纷展示着，仿佛自己就是藏戏的研究者。在交流展示中我清楚感受到藏戏就在班上开演着，学生就是藏戏的主人。
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多热闹的展示啊，教师有疑问，文章开头三个文句，是什么文句？在文中起什么作用？学生读一读，就展示说出，是反问句，起引起读者注意，吸引读者兴趣的作用。
相信学生，相信学生的学习能力，没错的。
8、"各具特色的民居"教学反思
一导一放比照中学习
教学"各具特色的民居"，教师先引导学生学习"客家民居"，了解课文运用了哪些方法来表达客家民居的特点。接着让学生运用这种学习方法自主学习"傣家竹楼"，看看课文是运用了哪些方法来写出傣家竹楼的特点，再二者比照，加深对二种民居特点的了解，从而学生体会到不同地方民居的鲜明特色。顺势拓展让学生说一说你知道的地方民居的特色，学生在资料、图片的帮助下，能说出皖南民居，四合院，蒙古包，土家族吊脚楼的大致特点来。
在引导学生学习"客家民居"时，学生在默读熟课文的根底上找到客家民居的特点，是营垒式住宅，表达中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力，崇尚圆形，八卦布局这一特点，学生在读一读，拓展议一议中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的表达。学生在读一读中进一步体会到客家民居的特色，并深受其感染。
在教师地导引下学生有方向性学习，并形成一定的学习方法。运用到"傣家竹楼"的学习中，学生读一读，说一说中展示了傣家竹楼的特色。
一导一放，比照中学习，学生形成能力中运用能力学习。
9、"和田的维吾尔"教学反思
牵一句而启全篇
"和田的维吾尔"一篇浅显易懂的课文，怎样上出语文味来？怎样更好地发挥学生自主性？我深思着。
在教学中，在导入读题后，学生通读课文找到中心句，全文都是表达这样一个中心的意思。"豁达乐观的和