文档介绍：-
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幼儿园区角游戏活动的设计与指导(一)
一、幼儿园区角游戏的概念与容
区角活动，是指教师根据教育目标和幼丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。
2．材料的提供
(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。
(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。
3．场地的设置
"娃娃家〞是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。
角色游戏适宜与积木区相邻。
(三)各年龄班角色游戏活动的指导
对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进展学习，开展情感与培养能力。
不同的年龄阶段，幼儿的开展水平也不一样，角色游戏的水平也在不断提高。从无目的到事先方案好，从由教师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步开展到带着别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。教师应充分了解幼儿的开展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高开展，才能到达良好的教育效果。
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1．小班
小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比方妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启发和自己的参加来提醒他们。例如，娃娃家的"妈妈〞跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说："你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！〞并启发她出门可以带着"宝宝〞一起走或者作为"客人〞去她家作客，使"妈妈〞回到角色中来。
在小班的角色游戏中；教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的容和主题，培养幼儿独立游戏的能力。例如，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，教师走过去对他说："嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢"〞他想了想说："写字、看报纸。〞教师又说："那你也可以做这些事情呀！〞这位幼儿听了教师的话，开心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在教师的启发下，去帮娃娃家的"妈妈〞烧饭，还帮"娃娃〞洗澡。
小班幼儿在游戏中往往同时扮演一样的角色。例如，一个娃娃家也许有2～3位"妈妈〞，或好几个"爸爸〞。这是由幼儿年龄特点所造成的，教师不用去干预，应顺其自然。
2．中班
中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先方案、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。例如，"在医院〞的游戏中，一开场"护士〞只知道给"病人〞打针、发药、测体温。后来教师启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢"他还可以怎样照顾他们呢"于是护土便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情节。
在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。例如，在"幼儿园〞的角色游戏中，除了有"教师〞、"小朋友〞以外，还可以有"厨师〞、"保健医生〞等角色的参加。
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3．大班
大班幼儿对于角色游戏的经历较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的容充实、有新意，角色较多，能表达一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协调分配角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、