文档介绍：古诗《望天门山》教学设计
石镜小学 毕君儿
教材简说 
古代教育学家孔子说:”不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼,情感强烈，节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操，丰富想象,还可以培养学生对
古诗《望天门山》教学设计
石镜小学 毕君儿
教材简说 
古代教育学家孔子说:”不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼,情感强烈，节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操，丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。新教材第五册第六单元围绕"壮丽的祖国山河”这个专题编写的第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,(701-762），字太白,,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:"天门中断楚江开，碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪。第三,,感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描绘,赞美了大自然的神奇壮丽，,融情于景，诗中有画.
二,教学目的
1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达才能（智能目的)。
2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目的）.
3，掌握古诗的学习方法，培养学生的学习才能.。读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然，热爱祖国的情感.
4，能有感情地朗读和背诵全诗。(三,四为技能目的） 
三,教学设计
(一）谈话激趣,导入新课。
1，让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造气氛，激发学习的积极性。
2，简介作者李白（著名诗人），导入新课，以吸引学生的注意力。
（二)明确目的，尝试学习。
1,尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
2,展开想像和联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思.
（三）引导学生逐词逐句理解诗句的意思
A-"扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。
1，先运用不同手段打破"断,开,回，出，来"这几个难懂词的意思.（注:”断,开,回，出，来””联络实际，展开想象"法。)
2，指导学生串讲句意:天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去.
3，老师指导学生想象——"天门中断楚江开"：天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了"天门"，使它中断而成为东西两山。在作者笔下,长江仿佛是有宏大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4，总结学习方法:"先解字词,再串句意。”
(这样”扶"着学生，其目的是为了在"方法”上教学生"如何学"。)
B—”半扶半放"引导学生学习第二句.
1,指导学生看教学图，启发想象,训练”回"这个教学难点。