文档介绍：六、统计和可能性
第一课时—-可能性
南沙小学 郭清红
教学内容：。主题图P。—3题.
教学目的:
1、知识和技能：
（1）体验事件发生的等可能性和游戏规那么的公平性,会用分数表示简号盒中摸球有两种情况，“1”表示摸到红球的情况是两种情况中的一种。）
8、师：谁能完好说说表示的意义？（把一个整体，平均分成2份,每份是它的二分之一.）
9、那么，摸出红球和蓝球的可能性都是吗？(是）
过渡语：摸出红球和蓝球的可能性都是，这就说明它们的可能性相等。这个结论是否正确呢?我们下面就来做一个类似的试验,来检验一下.
三、游戏试验，验证发现。
师：我们将一枚硬币抛到空中让它自己落下，向上的一面是什么？硬币正面向上和反面向上的可能性都是多少？也就是出现正面向上和反面向上的可能性相等?事实是这样吗？我们如今将全班分成十组来做一个试验。
猜一猜：假设抛10次，正面向上的次数可能是多少次？
1、师：首先,请看试验要求-—
①任意抛硬币，每个小组共抛10次。
②注意做好记录和统计。
师： 2、学生试验、老师巡视.
3、小组汇报，将各组实验结果输入。
6、观察各组的数据：你们发现了什么？（学生讲不出,就问:按照我们前面的分析，出现正面向上和反面向上的次数应该相等，可是，在试验中，出现正面和反面向上的次数都相等吗？）为什么有的结果和我们刚刚推测的不一样呢？
7、师:假设抛的次数多些，结果会如何呢?请大家看全班的统计记录,你发现了什么？(出现正面向上和反面向上的次数仍不相等，但总是接近总次数的)
8、其实，早在几千年前，数学家就做过这样的试验，他们采用抛硬币的方式，为了证明抛到正面的可能性和抛到反面的可能性是相等的，数学家们做了成千上万次的试验。请看他们的实验结果。
出示资料:（条形统计图）
9、从数学家们的实验结果来看，你有什么想说的?
小结：抛到正面和反面的可能性相等，都是（)。
板书:2种 可能性一样,每种可能性都是
10、师：数学家们通过试验证明可以用分数表示可能性的大小,今天我们的发现和数学家相类似，真了不起？
11、投影出示课本第99页主题图。
师：既然抛到正面和反面的可能性相等，都是（），那么，在足球比赛中，双方以这种方法来决定哪一方先开球,这公平吗？
四、再创情境，深化发现。
1、游戏一
（1）师：假设，我们在一个盒子中放入三个球，分别标出①②③号，每次摸一个，摸出的球有几种可能性?
(2)摸出每个球的可能性一样吗？(强调：大小一样、材质一样)
（3）用一个分数来表示摸出每个球的可能性,那这个分数是多少？
板书：3种 可能性一样,每种可能性都是
2、游戏二
（1）师：假设,我们在一个盒子中放入四个球，分别标出①②③④号，每次摸一个，摸出的球有几种可能性？
(2)摸出每个球的可能性一样吗?(强调：大小一样、材质一样)
（3）用一个分数来表示摸出每个球的可能性，那这个分数是多少？
板书:4种 可能性一样，每种可能性都是
可见,可能性是可以用分数来表示的。
五、运用发现，解决问题
1、练****二十第1题。
先让学生答复以下问题，引导学生认识因为正方体各部分都很均匀和规那么,所以抛后