文档介绍：锐角和钝角数学教学设计
锐角和钝角数学教学设计 1
教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第 37-40 页
教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角成过程， 既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。
在学生自主探索出角的分类后， 再来分类验证， 学生通过动手动脑动口一系列活动， 获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学****气氛推向高潮。
三、实践运用深化发展
1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身
边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！
2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活
中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？
3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家
展示一下。
4、找角（展示五角星）
师：你能发现这个五角星上有几个角， 它们分别是什么角？
你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？
5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识
了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小
手制做出了许多自己喜欢的角， 那如果老师说出一个角， 你能在纸上画出来吗？
老师说学生画，然后学生同桌之间互考。 （教师巡视，选一些角贴在黑板上）
师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了， 找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练****br/>小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）
这些活动的设计是学生消化知识的重要环节， 这几个活动的
设计突出了层次性、 多样性和趣味性。 如用四肢表示角学生感到
非常有意思， 原来人的身上也有角， 每个孩子肆意的舒展自己的
四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又小小设师练****br/>既具有趣味性， 又有意识的培养了学生的动手能力、 想象力和创
新思维。
四、课堂小结
这节课你学得愉快吗？有哪些收获？
对知识的梳理和情感的体会
教学片段实录：（小组讨论合作交流片段实录）
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）
师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱， 你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一
说，你是怎样分的？ （允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小组汇报结果。
师：你们是根据什么来分的？
小组１：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。
小组２：不对。应该分三类。 直角的一类， 比直角小的一类，比直角大的也一类。
其余小组：对，我们也分三类。
师微笑：你们都赞同分三类， 那分两类到底有没有道理？ （学生思考）
稍一会儿。
生１：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。
生２：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一
样。
师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。
反思：
本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出
发，在活动中充分发挥学生的主体地位， 教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学****效果。
一、创造性地使用教材，让学生学****有价值的数学
教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。本节课，我在尊重教材的 . 前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我
们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现， 学生果然兴致极高， 立即积极的投入到学****中， 使本节课的教学有了一个良好的开端。 在新知探究环节中， 我创造性地把学生的作品作为教学素材， 引导学生主动探究， 学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。
二、创设有意义的数学学****方式， 让课堂教学焕发出生命的
活力