文档介绍：I Love , So I Do
《英语新课程标准》提出：英语课程要面向全体学生，，尊重个体差异。确实,我们的教育不仅仅是精英教育，其目的也不仅仅是为了培养一部分的尖子生或少数高才生。我们要充分I Love , So I Do
《英语新课程标准》提出：英语课程要面向全体学生，，尊重个体差异。确实,我们的教育不仅仅是精英教育，其目的也不仅仅是为了培养一部分的尖子生或少数高才生。我们要充分考虑到学生在现有根底、学****潜能、兴趣爱好、学****风格等方面存在的客观现实。即不能机械地用统一的标准来要求每一个学生，也不能强迫学生学****单一的学****材料。我们的教学始终要以学生为中心,每个环节的设计应充分考虑以学生的需求为根据,而不能一味的满足老师的个人主观愿望。
课堂上，当我们淋漓尽致地唱、说、玩、演一系列课前精心设计的形式多样、兴趣盎然的紧扣教学目的的教学活动后，往往免不了唠叨一些:copy the new words, read the，dialogue，please以作为所谓的课后作业。而此时，再观学生们的表情，那么总是一改课中的兴致勃勃，显出一脸厌倦的无奈。这是不是一种遗憾？遗憾做老师的我们惰于考虑，墨守成规，面向“全体”学生，给了一个统一规格而有毫不诱人的“蛋糕”。这犹如一部动人心弦的电影强加了一个了无生趣结尾，让人哽噎。我们何不让这样一节精彩的好课来个“余音绕梁”，博得师生们的满堂喝彩呢?
我明晰地记得那是在教授完PEP第三册教材Unit 6 Meet My Family Part A部分时,为了稳固所学单词brother，sister,father，mother的书写,我不假思索便说：“For today’s homework ,please copy…"“Oh…"学生们的长吁短叹让我绝望。“在这种情绪下完成的作业能有效果吗？”我不禁思索。兴趣——动力——效果，三个词猛然跳入我的脑海。“对，就从兴趣出发。”我清了清嗓子又说：“Please design some word cards of your family members。”“Word cards？”“Yes,you can draw a picture of your father and write father on it。”Yeah…”孩子们的欢呼声充满了整个课堂。但是在我心里却还是七上八下的,这样的作业能让孩子们到达教学设定的目的吗？
第二天，——以往的作业可经常是一催再催，而且总有人拖三落四的,今天可是及早、。生动、活泼的肖像画配以整洁的单词书写,张张精巧绝仑，，从不把四线格放在眼里的缺点,小心翼翼地把各个字母嵌入在四线格内。这又大大出乎我的意料。这样的结果和往常可是大相径庭,这种效果不正是我努力所要到达的吗？
于是,’s talk部分，我布置了录音作业，根据学生的详细才能,有的模拟课文磁带,翻录自己的声音，有的仿照课文内容,自己创编对话进展录制