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论英美文学自主性学习模式的建构.doc

上传人:w8888u 2022/1/26 文件大小:20 KB

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文档介绍:论英美文学自主性学****模式的建构
该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请学流派、作家生平,即使让学生讨论文学作品主题、分析人物形象等,多数情况下还得依赖教师的指点或专家权威的观点,真正来自学生自己的东西少之又少,其根本原因在于所选的教材和作品与学生的实际能力和语言水平不相称,学生们难以深入理解作品。
  。在我国英语专业教学大纲的历次修订中,英美文学课的课时呈减少趋势,而课程内容却在增加。在课程设置上,我校文学课分为英国文学史和美国文学史两门课程,均为专业指定选修课,开课时间均为一学期,分别于英语专业本科三年级和四年级阶段开设。英国文学史每周4节课,开设17周,美国文学史每周2节课,开设10周。调查中,62%的学生认为该课程课时设置不足,据了解,有些班级常常是在学期结束时,教学内容还停留在浪漫主义时期。如此,学生对作家和作品的理解尚不完整,又怎能对文学史的框架有一个全面系统地认识?
  
  (二)如何建构英美文学自主性学****模式
  
  ,做到有的放矢。学****英美文学就必然要涉及社会背景、经济发展状况,各个时期发生的重大事件,影响人们的文艺思潮,文学运动,加之令人目不暇接的文学批评理论,多如牛毛的文学流派,纷繁复杂的专业术语,如果学生对此没有整体的概念,那将无异于盲人瞎马。因此,在授课之初,教师应让学生对该课程有一个全面的认识,制定出适合自己能力水平与节奏的学****计划。
  。目前国内关于英美文学的商业课件固然方便,但由于教学对象、教学目标、课时安排都不尽相同,这些课件可能与教师的教学思路、呈现方式等相差甚远。于是笔者尝试与所带班级学生一起共建、共享适合本校校情、生情的英美文学网络自主学****中心。在制作过程中,笔者安排出项目进度表,将各板块任务分解到人,以确保该网络中心的有序顺利开发。该网络自主学****中心依托校园网、网络教室,分为以下八个板块:背景简介(社会、历史、文化)、文学流派、代表作家(生平、代表作)、作品赏析(语言特色、创作风格、主题思想、相关评论)、名片速递(诗歌音频、电影片段)、练****思考、难点讨论、答疑辅导。学生可根据自身学****的需要,自由查访预****资料库中的各种信息,极大地调动了学生学****英美文学的积极性,提升了英美文学教学活动的自主性和感染力。
  。文学是多元的,英美文学课程的教师有责任为学生开辟一个畅所欲言、弘扬个性的平台,培养学生思维的多元性和深刻性。笔者在教学活动中尝试着建立英美文学网上协作小组主题论坛群,在这样的平台中,学生能够互通有无,取长补短,共同提高。在实际操作中,笔者根据学生的学****特点、课业成绩,按照“组间同质,组内异质”的原则将其划分为若干协作小组,然后以小组为单位,在网上建立论坛,组间的论坛相互链接,便于各组互相访问、交流、留言等。教师以两周为一个周期,为各协作小组设定恰当的讨论主题,将其公布在论坛中,协作小组根据设定的主题,可搜集课本、图书馆及网上相关资料,并对这些资料进行汇总分析,各小组论坛间可以资源共享,互