文档介绍：孟加拉初级汉语学****者声调偏误分析
 
 
庞静怡 郑佳晴
摘要：孟加拉国作为“一带一路”国家之一，许多的孟加拉人正在学****汉语。学****汉语语音是学好汉语的基础。孟语与汉语语音方面最大的区别在于声调，调查研究发现，孟加拉初级汉语学加清楚，更有利于区分留学生声调的发音偏误。
（二）双音节声调
在汉语中，双音节声调往往带有变调。这也会影响到留学生的声调发音。在设计过程中，安排了16组声调组合，分别是：阴平+阴平、阴平+阳平、阴平+上声、阴平+去声；阳平+阴平、阳平+阳平、阳平+上声、阳平+去声；上声+阴平、上声+阳平、上声+上声、上声+去声；去声+阴平、去声+阳平、去声+上声、去声+去声。
（三）轻声
由于轻声是四声在一定条件下变成比原调又轻又短的声调变体，因此首先需要四声能够正确发音，其次轻声在四声发音准确的基础上正确发出又轻又短的声调即可。在此安排了阴平+輕声、阳平+轻声、上声+轻声、去声+轻声，来证明这个猜想。
三、汉语声调的偏误分析
（一）单音节偏误
根据调查，孟加拉留学生初级汉语学****者在学****声调发音时，在阴平和阳平方面偏误率较高。其中阳平偏误最高，留学生在发阳平调时，最容易将其发成去声调，由于孟加拉语中不存在声调，这就成为了留学生分辨不出声调区别的原因。因此在教学过程中应该多注意阴平、阳平与去声之间的区别。通过调查发现，留学生在发声调时，自己会做一些手势及动作配合自己的发音，说明他们知道四声的区别，但是发音不太准确。其中有几位学生在发音上不存在太大问题，这说明汉语的四声对于孟加拉学生来说，是可以完全掌握的，需要后期更多的操练及自身的领悟能力来辨别四声的不同。
（二）双音节偏误
根据双音节偏误分析可知，一部分留学生由于单音节声调掌握得不好，在发第一个音节时会有一些错误，导致后面的音节读不准的情况。留学生在发阴平调时掌握较好，较易发音，其次是去声。在上声变调上，学生的阴平调掌握得很好，而阳平调是其最难掌握的声调。因此，教师在进行阳平调教学时要更加注意操练和学****br/>（三）轻声偏误
从整体来看，留学生在发轻声时候，正确率相对较低，可知，留学生在轻声方面还存在问题，如掌握不好轻声的调值，四声的读法没有整体把握的问题。在偏误率方面，去声调（51+55）的偏误率最高（%），其次是阳平调（35+55）%。由此可知，学生在发轻声时，容易将轻声与阴平调混淆，认为轻声就是阴平调，造成目的语负迁移。在调查中，也可以发现，留学生在去声（51+1）轻声音节时正确率较高（%），这与孟加拉语言中最后一声是降调有一定联系，可以认为是母语的正迁移。
四、产生声调偏误的原因
（一）负迁移
现在普遍的观点认为，学****者母语语音系统的干扰是外国留学生产生声调偏误的主要原因[3]。孟加拉语作为无声调的语言，不具备音节上的高低升降、曲直长短的变化形式，只有语调，没有声调，因此学****汉语声调是一种无标记的学****活动时，这对孟加拉留学生来说较难掌握，对汉语的四声不敏感，也容易把四声弄混淆。
学生在掌握目的语知识不足的情况下，容易把有限的目的语知识套用在新的语言现象上，产生偏误，在心理学上也叫“过度泛化”。[4]汉语声调发音中，双音节词往往有音变现象。如在接触第三声变调、“一”、“不”