文档介绍：汇龙小学研讨课教学设计
小学语文科第六册《画杨桃》教学设计
设计者:汇龙小学 冯剑筠 执教者：汇龙小学 冯剑筠
2021年3月 11 日
教学目的：
1、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。
2、正确理解课文的内容汇龙小学研讨课教学设计
小学语文科第六册《画杨桃》教学设计
设计者:汇龙小学 冯剑筠 执教者：汇龙小学 冯剑筠
2021年3月 11 日
教学目的：
1、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。
2、正确理解课文的内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
3、学****发现和理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的****惯。
教学重难点:
重点： 让学生弄清"我”画杨桃为什么受到同学的嘲笑，而得到老师的肯定.
难点:体会老师最后那段话的意思。
课前准备：课件、实物杨桃
教学过程：
一、谈话引入
二、讲读课文。
1、从课文第3部分入手，到达牵动全文之目的。
（1）“受用”是什么意思,“一生受用"呢？
（2)使作者
（设计意图）
父亲的叮嘱和老师的教导，一样的话语，在文中的首尾出现,为讲授课文作铺垫。
分角色朗读是学生喜闻乐见的形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径,也让学生品味标点符号的魅力。
省略说话的对象和说话时的动作神态，，一方面也是训练学生的多元想象,同时为学****写人物的对话打一个根底.
“一生受用"？
（3）请同学们找出父亲和老师的话轻声读一读。自己体会一下一样点是什么.
2、学****课文第1部分(第1自然段）。
（1)指名读父亲的话。考虑：父亲的话有几层意思？各说的是什么意思？
（2)小结
3、学****课文第2部分（第17自然段）。
（1 ）分析“老师”说的话：老师说的话共有几句？每一句是什么意思？
（2）小结
4、带着问题,默读2---5自然段，弄清"我"是怎样画杨桃的。
（1)我画的杨桃画成怎样的？像杨桃吗？
（2）我是怎样画杨桃的?（画句子）
（3)我认认真真地看，老老实实地画,?
（4)学生谈。(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的.)
相机出示父亲的话,理解“叮嘱”“想当然”。
5、学****第3—17自然段
通过老师的话和父亲的话的比照,运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后照应的特点。也表达课文的教育意义。
引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我"的变化过程。
（1） 比照朗读老师和同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化.
①出示两段对话，？（第一段话中同学们的答句后面都是感慨号,表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的答复支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）
“这幅画画得像不像？”“不像！”
“它像什么？"“像五角星！"
“如今你看看还像杨桃吗?”“不……像.”