文档介绍：雨巷教学设计8人教课标版教案
雨巷教学设计8人教课标版教案
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雨巷教学设计8人教课标版教案
《雨巷》教课方案
一、教课内容剖析
本课是一般高中课程标准实验教科书人教版语文必修第一单元第二课。朱光潜先生人的人生经历。
① 戴望舒出生于一个银行职员家庭，固然不太富裕,生活也是无牵无挂。但是一场天花给他脸上留下了片片瘢痕，这生理上的缺点，在那个缺少真挚、友善和怜悯心的社会中，经常被看作讥笑的短处，诗人的性格此后变得特别沉郁。
——性格的郁闷
②五四运动固然震醒了他，但这只可是是一闪而逝的火花，由于没有成熟的思想仅凭天真的热忱是经不住交替时代的暴风恶浪的。面对革命的长久性、波折性和艰巨性，没有也不行能有清醒认识的他只有避居在松江施蛰存的家中“去咀嚼这个时代做中国人的烦恼去了”。
——时代的郁闷
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③ 匿居松江期间，诗人对施蛰存的妹妹绛年产生了倾慕之情，但生理的缺点使诗人心中满溢着自卑感，给原来甜蜜的初恋罩上了一层无形的暗影。没有真挚的理解，爱情之花注定要枯败，他终于与恋人分手了。
——爱情的郁闷
思虑：透过这些资料，联合《雨巷》你遇到哪些启迪？
学生自由讲话，针对学生各个层面的思虑，适合地赐予评点。
归纳：阿德勒说：“认识一种生活款式就像认识一位诗人的作品相同”。反过来说,“个人的生活款式也是一种最丰富和最复杂的作品”。诗人的人生经历养就了他的感情个性，而这类感情个性在他的作品中也巨细无遗地显现出来，戴望舒的人生际遇中仿佛挣脱不了郁闷的缭绕，而《雨巷》也不行防止地沾染上这类郁闷的情绪，甚至能够说他的创作会直接遇到其人生际遇的影响。
（）你怎么对待“郁闷”，它美吗？
学生自由讲话：美，与多愁善感、柔弱、飘渺、低沉等要素有关。
归纳：古今中外，的确有很大一部分艺术家对郁闷独爱有加，郁闷对他们来说是一种宗教，一种精神的宽慰。雪莱说得好：“倾听最悲伤的思路才是我们最甜美的歌。”作为象征主义的重要代表人物波德莱尔，曾对戴望舒发生过很大的影响，他也以为郁闷乃是美优秀的伴侣，并说很难想象美没有不幸陪伴。弥尔顿视郁闷为“英明圣洁的女神”；代尔说郁闷是甜蜜的音乐；济慈“几乎爱上了给人宽慰的死神”；拉马丁喜欢大自然的凄凉；弗莱契深信：“没有什么比可爱的郁闷更优雅甜蜜”。为何郁闷是美的呢？能够说郁闷同“深思”“柔弱”有关，又同时表征着一种“安静”，郁闷是一种愁心、一种柔肠。一个郁闷的人常常沉缅于个人的郁闷而不把自己放之于众生，暖意的心肠抗拒着人间的冰冷或刺伤。从深层看，郁闷的本质乃是对生的愁思，对生命方方面面的迷茫忧愁，这类忧思包含着对生的无助疲软的挣扎，这类挣扎代表着不麻痹，代表着抗争，它是力量，是美。戴望舒的郁闷也来自心里安静中产生一份迷茫和哀思，这类哀思的缘故且不去追问，但它起码是一种非麻痹状态下的静默的盼望，一种隐性的抗争。
（）那么诗歌中的郁闷美又是如何传达出来了的呢？下边我们进行分组议论，大家能够从诗歌意象和语言特点二个方面来商讨一下作者在诗歌形式上的独运匠心。
小组议论，推选讲话人讲话，教师评点。
归纳：意象模糊、伤感。“悠久又寥寂的雨巷”、“丁香相同地结着愁怨的姑娘”，“颓圮的篱墙”，“雨的哀曲”，