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棉花幼儿园教研活动记录〔一〕
来源：园本教研专题主页 上传时间：2007-09-22 08:00:00 关键词：教研活动记录
全国教研员参观――教研活动
建丽：各位老师,刚才我们都参观了,也都休息了一下,现在我〕观察比如说样图,它是有样图的,所以你必须要不断地去仔细观察；还有一个我觉得可以发展他的空间知觉。
凤阁：嗯,我觉得它可以发展孩子的创造力,还有孩子原有经验,对已经知道的房子的记忆,进行提取。而且孩子在看图的情况下,不一定非与图搭得一样,可以与图不同,这就发展了孩子的创造力。
立：嗯,还有吗？刚才大家说得很多,有社会性方面的合作,有认知方面的识图；还有空间知觉、观察、创造性；等等等等。那好,在你玩完后,如果你是大班教师,你预设孩子有什么困难？因为你们也遇到困难,所以你们预设一下孩子在玩时会遇到什么困难？
晓艳：我觉得在搭的过程中吧,就是有那个,他可能有搭高的经验,但是在搭砖房的过程中的第一排、第二排的错位搭的经验,有的孩子会有,可以这样搭,但有的孩子只用搭高的经验,会搭得不稳。
素华：我认为孩子还会遇到的一个困难就是门和窗子的区别。虽然它们大小有些差异,但对孩子来说哪个当门、哪个当窗户,我觉得也是一个问题,因为窗户与门的结构是一样的,而且是一样开的,所以我觉得孩子会遇上此问题。
凤阁：还有一个我认为是孩子在搭的过程中很有可能是对着的,就是一个对着一个的。〔立：就像刚才那样。〕唉,对,也有可能是错着的。〔立：这样。〕对。〔立：是吗,孩子可能是这样？〕还有错位的这样搭。〔立：这样吗？〕唉,对。他有时还可能用那种小的,就是单的那种的。〔立：这样呀？〕对,这种错位搭。就是错位在那个拐角处,他可能用这个小的去搭。
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立：孩子还会有什么困难？
蒋小燕：那个房顶,我认为是比较难搭的,因为房顶有一个层次,要搭出个层次再往上安。而且房顶是两边各有一个孔,中间没有,所以它要对上去也是比较困难的。〔立：等于是这个地方。〕对对对。而且它有层次上去,才能搭出那种尖尖的感觉。
立：房顶比较难搭。还有吗？
宏东：我认为材料比较多,把房子建好的时候需要一个过程,孩子有没有坚持性,他能否坚持把这个房子盖好。
立：孩子搭建时需要时间比较长,还有吗？
栗育红：我觉得还有就是他在什么时候才可以搭那个房顶,对他来说也是比较困难的,因为有的孩子可能就是想搭墙,他会搭搭搭,当他想搭房子时,会发现,因为还有个维度问题,这点对他来说应该挺难的。还有一个窗户的问题,窗户在中间,它两边还要有墙,还要去砌,这也是挺难的。
立：嗯,还有吗？
晓艳：我觉得还有一个就不是这种技能方面的,还有就是像刚才王老师说的,这里有一个合作的问题,所以我觉得像昨天在上面我们玩时,老师搭时特着急,搭错了就拆了,另一个老师就跟孩子一样会说,"哎呀,这块根本不用拆的。"所以我觉得孩子这种合作在这个游戏中会体现得比较多,应该孩子会遇到比较多这种问题。
立：好,刚才都预设了很多孩子可能遇到的问题,那现在咱们看看孩子是怎么玩的。〔放PPT〕看到吗,孩子在干什么？〔T：搭迷宫。〕小姑娘在干什么？这个小姑娘在炒菜。孩子为什么会这样,说明什么？
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晓艳：我觉得可能是他不知道这是做什么使的,因为他没有楼这个概念在他脑海里,她只是对这个材料觉得在那扒拉扒拉挺好玩的,可以当作炒菜来用。
立：还有其他想法吗？孩子为什么这么玩？
晓艳：因为孩子有他原有经验,她会像玩娃娃家那样把棍当炒勺。
立：孩子的需要是什么？这个是大二班的孩子,是吧？
单银雪：我想先问一下老师〔即,晓艳〕,刚才看到这图,说孩子原有经验是玩娃娃家,是吧？！如果是你,你觉得孩子这样玩可以吗？
晓艳：我觉得应该是暂时的可以的。〔立：为什么？〕因为看她我觉得她的表情是很专注的,无论老师认为这个材料、游戏是什么、要发展什么,她是在很认真地操作,所以我认为老师没必要打断她,可以观察或参与她的炒菜过程,在参与中引导她观察这些材料构造,问她"我们可以做什么？"那她可能就会通过这个游戏引发到别的游戏,或者是教师根据材料预设她的发展点。
单银雪：我还想接着再问,就是说你认为孩子是暂时可以这样玩的？〔晓艳：恩。〕你大概预设一下时间能有多久。
晓艳：我觉得这个孩子不会玩太久,这个时间我认为可以在孩子这个互动的情况下去把握这个时间。
立：这样啊,这个是大二班的孩子,大二班的哪个老师说说,你是怎么想的,在你看到这个照片以后。
袁滢：我们孩子这个原有经验是我们班原来有这个迷宫游戏,欧文拿到这个小积木后也就搭成迷宫,而那个在炒菜的小朋友,她也属于那种对娃娃家游戏很感兴趣,我觉得,反正当时看到这点后还是让他们继续,还是在玩这些东西。
立：嗯,因为你也跟我提到,你们班男孩子多,女孩子