必修三植物生长素的发现的教学设计新部编版.docx

文档介绍：精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
任教学科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： ______在尖端以下。
的思维模式。
5、该实验的结论是什么？
该实验的结论是： 单
侧光照射使胚芽鞘
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
的尖端产生某种刺
激，这种刺激传递到
多媒体展示詹森的实验，（一组，
下部的伸长区时会
见书 P47。）并提出问题：
造成背光面比向光
面长得快， 因而出现
詹森的实验可以得出什么结论？
向光性。
詹森选择什么材料证明 “刺激 ”向
下传递？
实验证明， 胚芽鞘尖
端产生的刺激可以
多媒体展示拜尔的实验，（一组，
透过琼脂片传递给
P47）回答下列问题：
下部。
1、 拜尔的实验为什么选择黑暗的
环境？
选择黑暗是排除单
侧光对实验结果的
2、 实验结论是什么？
干扰。
6. 培育学 实验结论： 胚芽鞘的
生在以后的 弯曲生长是尖端 “刺
学****中要养 激”向下传递时分布
成严谨的思 詹森和拜尔的实验都证明了 “刺 不均造成的。
维****惯， 层层 激”可以向下运输，“刺激”是什么？
推进。 科学家推测可能是一种化学物质。
多媒体展示温特实验，（ P47）提
出问题：
把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放
在切去尖端的胚芽鞘的一侧， 胚芽
鞘的生长方向如何？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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若用没有接触过胚芽鞘尖端的 向琼脂块的对侧弯
琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的 曲生长。
一侧，胚芽鞘的生长方向如何？
胚芽鞘既不生长，
由此说明这种物质的作用是促进 也不弯曲。
细胞生长。
温特把这种物质命名为生长素。
1934年首次从人的尿液中分离出
生长素，其化学本质为吲哚乙酸。
1942年从高等植物中分离出生长
素。（IAA ）
进一步发现， 植物体内还有具生长
素效应的物质还有吲哚丁酸
（IBA）、***（ PAA ）。
植物向光弯曲的原因是生长素分
布不均造成的： 单侧光造成生长素
分布不均， 背光侧比向光侧生长素
含量多， 引起两侧生长不均而造成
向光弯曲。
三、生长素的产生、运输和分布：
请学生阅读书 P48，回答下列问题。
1、生长素主要合成的部位在哪？
培养学生探
究问题与设
幼嫩的芽、 叶和发育 计实验的能
2、生长素的运输， 分析书 P49，技
力及创新意
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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能训练， 着的种子。 识。
①这个实验的设计是否严密？
②从这个实验结果到结论之间的 学生、分析、讨论问
逻辑推理是否严谨？ 题。
③如果要验证上述结论是否正确，
应该对实验方案如何改进？
实验设计不严密，
师生共同探讨得出结论： 也不严谨。 缺少对照
实验， 说明生长素不
总之生长素的运输方向： 极性运输
能从形态学下端向
和非极性运输。
形态学上端运输， 因
此这个实验需要把
运输方式：主动运输。
胚芽鞘倒置的对照。
3、生长素的分布：主要分布在生
长旺盛的部位。
归纳总结 教师让学生分析、 总结本节的主要 学生分析、讨论： 培养学生分
内容： 析、总结的能
力。 1、 胚芽鞘向光性的原因是生长素
分布不均造成的。感受光的部 培养学生自
位是胚芽鞘的尖端。向光弯曲 主学****的能
的部位是尖端以下的部位。 力。
2、 生长素的作用是促进细胞的伸
长生长。注意不是细胞分裂。
3、生长素的产生的主要部位幼嫩
的芽、叶和发育的种子。运输的方
向分极性运输和非极性运输两种，
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运输方式为主动运输。 生长素的主
要分布在生长旺盛的部位。
开拓升华 1. 结合达尔文、詹森、拜尔、温特
培养学生应
等人的实验，分析； 用知识解决
实际问题的
①上述一系列实验体现出生物科
学研究的基本思路：提出（发现）
学生结合所学知识
能力。
进行分析， 以加深对 问题→提出假设→设计实验证明
所学知识的理解和
→得出结论。
应用。
②实验中运用了对照思想， 增加实
培养学生情 验结论的可靠性。
感：科学研究