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必修三植物生长素的发现的教学设计新部编版.docx

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文档介绍:必修三植物生长素的发现的教学设计新部编版.docx精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
任教学科: _____________
任教年级: _____________
任教老师: ______在尖端以下。
的思维模式。
5、该实验的结论是什么?
该实验的结论是: 单
侧光照射使胚芽鞘
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰



精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
的尖端产生某种刺
激,这种刺激传递到
多媒体展示詹森的实验,(一组,
下部的伸长区时会
见书 P47。)并提出问题:
造成背光面比向光
面长得快, 因而出现
詹森的实验可以得出什么结论?
向光性。
詹森选择什么材料证明 “刺激 ”向
下传递?
实验证明, 胚芽鞘尖
端产生的刺激可以
多媒体展示拜尔的实验,(一组,
透过琼脂片传递给
P47)回答下列问题:
下部。
1、 拜尔的实验为什么选择黑暗的
环境?
选择黑暗是排除单
侧光对实验结果的
2、 实验结论是什么?
干扰。
6. 培育学 实验结论: 胚芽鞘的
生在以后的 弯曲生长是尖端 “刺
学习中要养 激”向下传递时分布
成严谨的思 詹森和拜尔的实验都证明了 “刺 不均造成的。
维习惯, 层层 激”可以向下运输,“刺激”是什么?
推进。 科学家推测可能是一种化学物质。
多媒体展示温特实验,( P47)提
出问题:
把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放
在切去尖端的胚芽鞘的一侧, 胚芽
鞘的生长方向如何?
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰



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若用没有接触过胚芽鞘尖端的 向琼脂块的对侧弯
琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的 曲生长。
一侧,胚芽鞘的生长方向如何?
胚芽鞘既不生长,
由此说明这种物质的作用是促进 也不弯曲。
细胞生长。
温特把这种物质命名为生长素。
1934年首次从人的尿液中分离出
生长素,其化学本质为吲哚乙酸。
1942年从高等植物中分离出生长
素。(IAA )
进一步发现, 植物体内还有具生长
素效应的物质还有吲哚丁酸
(IBA)、***( PAA )。
植物向光弯曲的原因是生长素分
布不均造成的: 单侧光造成生长素
分布不均, 背光侧比向光侧生长素
含量多, 引起两侧生长不均而造成
向光弯曲。
三、生长素的产生、运输和分布:
请学生阅读书 P48,回答下列问题。
1、生长素主要合成的部位在哪?
培养学生探
究问题与设
幼嫩的芽、 叶和发育 计实验的能
2、生长素的运输, 分析书 P49,技
力及创新意
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰




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能训练, 着的种子。 识。
①这个实验的设计是否严密?
②从这个实验结果到结论之间的 学生、分析、讨论问
逻辑推理是否严谨? 题。
③如果要验证上述结论是否正确,
应该对实验方案如何改进?
实验设计不严密,
师生共同探讨得出结论: 也不严谨。 缺少对照
实验, 说明生长素不
总之生长素的运输方向: 极性运输
能从形态学下端向
和非极性运输。
形态学上端运输, 因
此这个实验需要把
运输方式:主动运输。
胚芽鞘倒置的对照。
3、生长素的分布:主要分布在生
长旺盛的部位。
归纳总结 教师让学生分析、 总结本节的主要 学生分析、讨论: 培养学生分
内容: 析、总结的能
力。 1、 胚芽鞘向光性的原因是生长素
分布不均造成的。感受光的部 培养学生自
位是胚芽鞘的尖端。向光弯曲 主学习的能
的部位是尖端以下的部位。 力。
2、 生长素的作用是促进细胞的伸
长生长。注意不是细胞分裂。
3、生长素的产生的主要部位幼嫩
的芽、叶和发育的种子。运输的方
向分极性运输和非极性运输两种,
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰



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运输方式为主动运输。 生长素的主
要分布在生长旺盛的部位。
开拓升华 1. 结合达尔文、詹森、拜尔、温特
培养学生应
等人的实验,分析; 用知识解决
实际问题的

①上述一系列实验体现出生物科
学研究的基本思路:提出(发现)

学生结合所学知识

能力。
进行分析, 以加深对 问题→提出假设→设计实验证明
所学知识的理解和
→得出结论。
应用。
②实验中运用了对照思想, 增加实

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上传人:飞行的猛子 2022/1/26 文件大小:3.12 MB

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