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高师教师教育与根底教育的适应性探究
摘要：高师教师教育与根底教育开展二者相互连接。但是目前根底教育开展迅速，而高师在承当教师教育一体化过程中出现了期望与现实的背离，如何解决高师教师教育开展的困境，需要深入了解根底教育的现状，育教师培训都应该进展一定的调整。将实践培训作为高师教师承受培训的重点之一。一直以来，高师教师参加研讨会，都是参加教育理论的研讨会，而少有参加涉及根底教育名师实践交流的研讨会。
第二、从根底教育教学改革和根底教育教师专业成长的现实看，根底教育名师实践交流，是将新课程理念和现实的课程改革结合最为严密、最能引领根底教育教师专业成长的有效途径，也是根底教育教师最喜欢的培训形式。作为多年来承当根底教育教师培训的高师教师们，却很少能见识根底教育名师的课堂教学，很难真正在以后的培训中将新课程改革的理论和现实的 课程改革有效结合起来。因此，以后高师教师承受培训也应有意识地选择一些由根底教育名师参与的实践培训，将高校教师的专业成长路子拓宽为“理论与实践 〞的有机结合。在高等师院校承当的根底教育教师培训中，参加根底教育名师，拓宽根底教育教师培训思路。多年来的根底教育校长培训和教师培训，高师多采取由本校教师授课加上校外专家 (多为其他高校教师)授课的形式进展。承当这种培训课程的教师，多擅长从理论的角度授课，难以在根底教育实践上有太多的经历与引导，导致高师的培训总是存在难以满足根底教育教师需要的诟病。为了有效解决这一问题，高师在为根底教育校长和教师培训聘请校外专家时，应有意识地选择增加根底教育名校长和教学名师，而不仅仅是其他高校的专家。当然，并不是说高师培训不需要其他高校的专家，而是说应该增加根底教育名校长和教学名师参与对根底教育教师的培训，这是适应根底教育教师培训需求，提高高师教师培训质量的有效途径之一。
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(二)加强高校与中小学的联系，实施广泛的教学与教研的结合
第一、在加强高校与根底教育的教学联系方面，美国教师教育中的 “双导师制 〞给我们提供了可借鉴的思路。教师教育实施 “双导师制 〞，不仅仅是教学改革的探索，更是教师教育模式的新尝试。“双导师制 〞是指由高校、学区 (即地方政府)和中小学联合形成的模式，改变了以往以高校为中心的教师教育模式，从而转向以中小学为中心的新探索。这种教师教育模式，选取本科毕业的学生进展为期 1年的教学指导，并且由大学教育学院的“学术导师 〞和中小学的 “临床指导导师 〞共同制定指导方案。每星期由 “学术导师 〞进展1天的理论指导，由“临床指导导师 〞进展 4天的实践指导。这种“双导师制 〞还可以持续到工作后的 3年，以帮助新教师逐步成熟起来。我国与美国教育管理体制不同，还没有方法去尝试以中小学为中心培养和培训教师，但我们可以在高师的教法课和教育实****中尝试实施。根本设想是 :在形成教育实****基地的根底上，与中小学形成实施 “双导师制 〞的长期合作的机制。在教法课中，我们可以由大学教法课教师承当 “学术导师 〞，由中小学选出优秀教师承当
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“临床指导导师 〞。临床指导导师主要为师生提供听相关课的时机和教学设计指导的时机。每位临床指导导师一般可以指导 5名左右的师生，经费可以按照指导实践教学的算法进展。这虽然会比现在单纯由高师教师承当教法课可能要稍微多投入一些经费，但只要有改