文档介绍：《老王》教学设计
一、 目标预设
学****课文掌握“似、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧作”等生字词。
理清文章层次，理解文章内容，学****作者取材于日常生活琐事的艺术手法。
感受作者沉定简洁的语言。学****作者和老王的善良人格。
二、《老王》教学设计
一、 目标预设
学****课文掌握“似、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧作”等生字词。
理清文章层次，理解文章内容，学****作者取材于日常生活琐事的艺术手法。
感受作者沉定简洁的语言。学****作者和老王的善良人格。
二、 重难点预设
重点：掌握生字新词；理清文章脉络，理解文章内容。
难点:感受作者沉定简洁的语言。学****作者和老王的善良人格。
三、 教学设想
1 .这篇课文准备用二课时完成。第一课时（略）：、文通字顺的
阅读课文；:、年龄、职业、住址、亲人等几方面了解老王其人。
老王交往的哪些日常生活琐事？ ？本设计重点为第二课时。
读是一切情感体悟的敲门砖。新课标也指出：“阅读教学要重视朗读”，所以，在教学过程中，我
注重读。通过有感情地朗读课文片段，以声传情，绘情致，品内涵。同时在引导学生读的过程中，以读带
品，品味精彩语言，注重细节描写，从而感受作者沉定简洁的语言和作者的情感。
爱，是人类永恒的主题。对他人的关心理解，那剪不断，理还乱的愧作之情久久萦绕在作者的心中,
但对于阅历有限而又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？所以，在教学过
程中，注重给情感氛围营造。课前谈话导入，调动情感，课中片段朗读，体悟情感，结尾与作者对话，从
而产生情感共鸣，体悟“大爱”之情。
总来说之，本节课，我以读为主线，贯穿整个课堂。引导学生去读，去品，去体验，去感悟。
四、 教学过程
（-）解字导入，激发兴趣。
同学们，我们先来观察这个“爱”字。理解吧，这是“爱”的繁体写法。你看，它上边是“爪”字头,
下边是“友”字去一横，它们都代表的是“手”，中间的平宝盖，代表的是东西。看来，我们的祖先在造
“爱”字时是很用心的，很讲究的。这个“爱”字的中间是心字，代表人们在用手接受一种东西的同时还
要用心用手来回报。这个字寄托着前辈们美好的愿望。希望华夏儿女人人心中有爱。今天。我们就随杨绛
先生去理解那有爱心的人们吧。（目的:为明确课文的主旨埋伏笔）
1 .检查下列生字新词的读音（用订正错误拼音和生字的方法）O
塌败（td）取缔（di）彳区（yu）翳（yi）骷髅（kU16u）
绷（beng）滞笨（zhi）愧作（zud）
（二） 一读课文，初识老王
请同学们自读课文1〜4段，了解老王的基本情况。找出相关句子、在相关基本情况旁用表中的词语
作批注。（目的有二:一是****得用图表来整理课文中基本信息的方法；二是大致了解老王的基本情况。）
明确：。
了解老王是一个普通的身有残疾的贫苦人，他孤苦，还有着不也的声誉（有人说，这老光棍大约年
轻时不大老实）。
（三） 再读课文，再识老王
1 .请同学们再浏览课文，找一找，课文写了 “我”与老王交往的哪些事儿？从这样事中我们能读出怎
样的老王？哪件事写