文档介绍：为班级制定奋斗日标
目标就像是一个指路的明灯，它能够指引我们向前进，一个班级
假如：
1、班级整体和学生个体普遍没有发展目标，学生对理想、价值
观、人生观的正面教育反感；
2、班风不正，歪风邪气甚至恶势力占据主导地位，左右着班级运来，选择首先需要解决的，让
后进班级后进学生进步的方法是不断设置一些小的、阶段性的目标并
协助他们实现，使他们初步体会久违的成功，逐步恢复信心。其每一
点进步都是缓慢的并随时会有反复，多次的反复。对于这点，班主任
一定要有打持久战的心理准备。
目标一定要具体，不能笼统地说;''把常规搞好“之类的话，而是具体
到比如:”你试着独立完成一次地理作业，看看自己行不行〃、”坚持一
个星期不迟到"，等等。当学生完成任务后，理应即时予以认可和表
扬，也能够有具体的奖励。
同样的，对集体也应该有很具体的目标，这个目标是现实的、能够
实现的。要让学生和班级养成不断完成任务的****惯，随着一个个简单
任务的完成，集体就会处于一种不断进步之中。只要在进步，哪怕进
步再小，只要是不断的，积累下来的进步就是惊人的。一段时间后让
学生自己总结己经取得的成果，学生会发现在不知不觉中己经走了很
远。
尽管没有进步也要予以表扬，由于情况并没有继续恶化下去，这本
身就是一种进步。
三、因人而异的教育策略
只有每个学生都发展了，班级整体才能获得发展。而每个学生的情
况都不一样。犯了同样错误的学生可能动机和背景完全不同，对他们
今后行为的影响也可能完全不同。这就要求班主任仔细分析学生的情
况，制定适合这个学生的帮教策略。这个看似繁琐的工作，其实才是
真正有效的工作，并能够为将来班级整体的发展起到很好的促动作
用。
文化大革命搞一刀切的错误做法，这恰恰是违背了教育规律，由于
教师是做”人“的工作而不是做”事"的工作。在教育中应该始终坚持”既
对人也对事"的原则。
因人而异的教育才能体现班主任工作的智慧，也是最有效果的教
育。
四、坚持下去的信念和勇气
带差乱班的班主任面临的最大苦恼是教育的效果不明显，投入和产
出不成正比，学生的表现反复无常。须知，这正是差乱班的特点。如
果一抓就灵，那就不是差乱班了。
对此，没有捷径可走、没有灵丹妙药可用，唯有”坚持"二字。最复
杂的问题往往有最简单的解决方案。
正由于差乱班问题的反复和层出不穷，才导致班主任”行百里者半
九十〃，所以，成功总是属于少数能够坚持到底的人。带差乱班不但
要有爱心，更要有耐心和恒心，要和学生比决心，不要轻易否定自己
的努力，不要太过功利。我曾总结带班的经验，提出如下观点：
”要做一个好班主任，就必须忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多
困难都必须坚持。你必须做好这样一个思想准备:你前面刚刚批评过
他，就准备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都不知
道，继续你的教育。你明明知道对他的教育看不到任何效果，还要继
续教育他。把这一切都看成是对你耐心的考验，方能修成正果。所有
的教育都不可能是无效的，只是它的表现方式不同，有的，要在很远
的未来才能体现，而那时，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做
不到，你就永远不能成为优秀的班主任，做班主任其实就没有什么技
巧，只是多了一点宽容、多了一点耐心，但就是比别人