文档介绍：《分桃子》教学反思
笔算除法历来是小学计算教学中的一个难点，学生容易出现多种问题。教材总安排的两个例题是“48÷2”和“48÷3"，对于第一道例题，学生在第一单元的口算中已学习过,所以学生在老师创设的情境中马上能口算答案24。假设直接让孩《分桃子》教学反思
笔算除法历来是小学计算教学中的一个难点，学生容易出现多种问题。教材总安排的两个例题是“48÷2”和“48÷3"，对于第一道例题，学生在第一单元的口算中已学习过,所以学生在老师创设的情境中马上能口算答案24。假设直接让孩子们先口算再笔算，学生很容易失去兴趣，因此我在课堂一开场便创设“帮猴王分三组桃子”的情境，让孩子们觉得口算很难算出,得出笔算的必要性，然后再从简单入手分析笔算除法算理.
抓住孩子们好胜心理，先让他们试算，得出三种算法，尤其是第二种算法最多，正确的算法最少的情况，老师再逐一对他们的算法进展点评，确定第三种方法才正确，
然后再引入例2“48÷3”，让孩子们在比照中发现，第一题,4能除以2，但是这道题目4不能整除3，回到生活原型，来理解如何解决这个问题，利用课件的直观性，打破这个难点.
本堂课，以老师引导为主,适时让学生尝试，注重标准书写格式，同时对教材的内容合理进展安排，三位数除以一位数的内容留在下一节课来学习,给予学生更多时间来掌握根底的计算技能。
当然，本堂课在注重算法优化的同时,算法的多样化终究要不要突出一下,注重引导学生探究，但课堂40分钟又显得少，留给学生练习的时间不多，如何解决这些矛盾，是我一直在考虑的问题。