文档介绍：宣城市2007年中小学新课程优秀教学设计和教学课例评选参评案例
《爱因斯坦和小女孩》教学设计
刘勇胜
一、精读设计思路
本课是苏教版五年级下册的一篇课文，记叙了大科学够,认为自己很普通，只是和常人一样做了自己该做的事，可见他很谦虚。
１、说理：衣服穿不整齐，工作室也乱得一塌糊涂,生活小事都做不好,且小女孩都能当他的老师.
2、说理（先读有所体会的句子,再说自己的体会.）
①可见爱因斯坦平日总是这样,连走路时都在考虑问题，珍惜一切时间进展科学研究。
②“眼睛深陷在眼窝里，"可见他一心扑在科研事业上，非常辛苦。从而也可看出他衣衫不整、不修边幅是因他
用短暂的时间交谈小女孩最初的质疑，是为之后学生再次讨论其对人物的认识作设疑。为学生认识人物由不拘生活小节反衬伟大一面而准备。
快速的举手示意，让学生自然形成了正反两方，让教者也及时理解了学生学****状况，同时更调动了学生学****兴趣，促进了同学间的倾听效果。对持否认的少数学生老师不急于作出否认，而是让其在和另一方无形的辩论中，通过倾听对方同学对文本的理解，从而
……
师:同一句描写外貌的句子，同学们却说出了截然不同的体会，那对工作室乱得一塌糊涂，称小女孩为小教授，让小女孩当自己老师，教自己打理生活等语句，你们是否也有另一番感悟呢？
师：同样的语句,你们双方说出了不同的理解，在互相理由的倾听中，哪方说理更充分些呢?此时有改变自己之前对爱因斯坦的认识的同学吗？（有意让原持否认的个别同学再发表交流后的感受）
（五)朗读对话、深悟伟大
1、同学们都和文中的父亲达成了共识—爱因斯坦是“最伟大的人”。请你们从爱因斯坦和小女孩相撞→相遇→想邀→相处时的几次对话及神态描写中继续去品悟爱因斯坦的“伟大”之处。同时也品品另一个人物—小女孩，她又是个怎样的人，你们喜欢她吗？
①（相撞）友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。”
②（相遇)“哦,他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？" 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然
没时间也舍不得花时间在自己的穿着打扮上,而并非他不会做或做不好这些生活小事.“工作室乱得一塌糊涂”也是因他珍惜时间做大事，，所以工作室乱。
1、先自读课文,独立考虑作批注。再同桌交流,练****对话朗读。
集体交流：（先读出有所体会对话句子，再说自己的体会.）
①被别人撞了还先抱歉,可见胸怀宽容、坦荡。“笑”字突出了他的对孩子的友好。爱因斯坦因一边走路还在投入地考虑问题,也许他根本就不知道是别人撞了自己。从中也可见他潜心科研的伟大品质
心悦诚服地改变自己的看法，真正感悟人物的伟大形象。
放出温顺的目光，……两手一摊，肩膀一耸,冲小女孩做了个鬼脸:“我是……，但愿你能教我.”
③（想邀、相处）“吓了一跳，他整个变了一个人”。
“……年轻了20岁”
“你得学会自己照顾自己。”“呵，小教授，请你再教我。”