文档介绍：短文两篇：《行道树》 《第一次真好》
教学目的：
知识储藏点：
1。感悟并珍视人生“第一次'’的经历。
2．揣摩形象化的语言。
才能培养点：
理解以小见大和夹叙夹议的写法。
情感体验点：
1．理解行道树—-无私奉献者的形象说神圣的事业总是痛苦的？行道树的“深沉”主要表如今什么方面?
［有关提示］神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”.痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”.
c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”？
四、研讨赏析
鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进展讨论。提出的问题尽量深化一些。老师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进展人文教育。
①作者从哪些方面刻画了行道树的形象？
[提示］自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落"？
③“我们的存在只是一种悲凉的点缀.”表现了行道树怎样的思想感情？同时提醒了怎样的社会现状?
［有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视.
④为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法？
［提示］采用了比照手法：
a．和同类的优越处境比照；
b．和人类的盲目和无知行为比照。
⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象？试分析说明？
让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，老师要帮助学生突出重点，明确中心。
五、拓展延伸
鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学****感受.
①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样对待他们的价值？
②本文的现实意义是什么？
③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看？
提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。
④学****了这篇课文,你受到哪些启发?
六、老师小结
同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学****方式，进展了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深化的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美妙的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放荣耀。
七、布置作业
①完成“研讨和练****相关作业
（根底知识掌握不好的同学布置相关作业进展强化训练 0
②预****第一次真好》。
八、板书设计：
行道树 张晓风
关键词： 神圣 痛苦 深沉
行道树 原始森林同伴
(奉献者形象) 沉浸在***中的市民
第二课时
学****要点：《第一次真好》
①认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经历.
②学****以小见大和详略得当的写法。
③理解选材的典型性。
教学过程：
一、课文导入
“第一次"是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示.
二、整体感知
①集体朗读
感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。
②默读课文
三、独立考虑，出示问题：
a．“第一次真好"，好在哪里?
b．课文的中心意思是什么？
c．作者为什么选取这两个“第一次”详写？
d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
e．有的“第一次”是有益的，
“第一次”属于哪一种？为什么？
引导学生探究性阅读，整体把握，挑选信息，猜测印证，形成解释.
四、研讨探究
引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；
a．“第一次真好”指感觉真好：新颖而刺激,使人回味无穷。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，，既表现作者的个性体验,也能和读者产生共鸣，有典型意义。
(学生谈不透，老师要予以引导、点拨。)
d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时，使文章内容更加充实.