文档介绍：《科利亚的木匣》教案设计
张欢
一、教学目的：
1、有感情朗读课文,理解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动筋，勤于考虑的好****惯。
2、抓住课文的时间线索，复述课文内容,进步学生的口语表达才能。
二、教《科利亚的木匣》教案设计
张欢
一、教学目的：
1、有感情朗读课文,理解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动筋，勤于考虑的好****惯。
2、抓住课文的时间线索，复述课文内容,进步学生的口语表达才能。
二、教学过程:
(一）激趣导课
今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。（板书课题，指导学****生字“匣”：读准音：联络木盒子识记形，理解义。）
（二）初读课文，整体感知
1、（1)学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一件什么事？(课文写了科利亚埋木匣科利亚，挖木匣，最终得到启示的事。）根据对文章内容的概括，考虑课文大体可以分为几个部分：（）木匣——()木匣—-(）木匣。
（2）学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
：
（1）老师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步，就动手挖起来。”老师引读：挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀,却没有找到木匣。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有."
（2)讨论用词，体会心情,感情朗读。这里三次写到“没有"，“没有”前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词？
（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果和前面一样.“仍然"表示结果和前面一样。“还是”, “仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）假设你是此时的科利亚，你的心情是怎样的？带上你的理解来读“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。他挖呀，挖呀，却没有找到木匣。坑已经挖得很深了，，又朝右边挖了挖,仍然没有找到。"一句.
（3）妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗？科利亚是怎么答复小伙伴的猜测？
（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没有挖走,还能找到我的小木匣吗？这里一定有原因")
考虑：科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么考虑的?
（学生读：“小伙伴们，我知道是怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我如今九岁了，步子不那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。"
问：科利亚的想法对吗？后来他挖到了木匣子了吗？（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法是对的。）
三、深究文本，感悟人文情感的价值.
：“周围的一切都在起变化?"
（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了,自己从五岁长到九岁，人张大了,步子也在变大，开场照埋木匣的十步去挖，当然挖不到木匣,后来改为五步去挖，,他得出结论:“周围一切都在起变化。”）反复朗读这句话，从这里你有看到了一个怎样的科利亚？
:伙伴们,今天我不光找到了木匣，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐