文档介绍：精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
厘米 又是多长？
问： 2 个 1 厘米是几厘米？ 4 厘米里有几个 1 厘米？你能在尺子上指出 6 厘米的
一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？说明理由。
1）没对准 0 刻度线的。
2）正确的。
3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到 0 刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种
尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料： 你还知道哪些长度单位？在古代， 没有尺子时， 人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。课后小结：
第二课时
教学内容：教材第 4 页。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教学目标：
知识点： 1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度， 能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知
道 1 米＝ 100 厘米。
能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
教学难点：根据 1 厘米和 1 米的实际长度， 让学生了解厘米和米之间的进率， 知
道 1 米＝ 100 厘米。
教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：米尺、软尺。
教学过程：
一、创设情境：
1．提问学生自己的哪个手指的宽是 1 厘米。
2．让学生在尺上指出 2 厘米、 4 厘米、 5 厘米、 8 厘米、 10 厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出
米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问： “用哪种尺量
黑板的长度更方便一些？ ”“量操场的长用哪种尺方便些？ ”
教师说明：“前面我们学****了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用
厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了， 就要用比厘米
大的长度单位来量。今天我们就学****用米作单位量比较长的物体的长度。 ”
板书课题：认识米 用米量
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是 1 米并让学生拿出准备好的米尺或 1 米长
的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比， 将两臂伸平， 用米尺量出 1 米的长
度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是 1 米。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出 1 米、 2 米、 3 米的长度给大家看。
4、量出 1 米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问： “1米里有多少厘米？ ”“也就是 1 米等于多少厘米？ ”学生回答后，教师板书： 1 米＝ 100 厘米。并让学生齐读两遍。三、拓展运用：
1、教师出示 1 盘卷尺，告诉学生这是 1 盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量
跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是 1 米？
3、1 米＝（
）厘米
100 厘米＝（
）米
5 米＝（
）厘米
200 厘米＝（
）米
实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生： 要先确定两个点， 一个是跳的起点， 另一个是跳完后脚后跟所在的
点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量
出准确的长度。）
课后小结：
第三课时