文档介绍：精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
产生共鸣。
1．引入情境，引导学生想象：
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想
些什么？
2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）
（2）春风又绿江南岸， 江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近， 又正值春天，
把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！
谁还能送首诗给诗人？
（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春
意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿” ，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满” “到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。
教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。
让我们一起读读这千古名句，读。
（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？
（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因
为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。 ）3．指导品读
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？
（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。
4．小结：
作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发
了作者思念家乡的情感。 （光标引领说）
5．齐读
四、归纳学法，拓展学****br/>1．总结全诗，归纳学法
我们了解了诗人王安石，理解了诗题的意思；
板书：知诗人，解诗题
通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；
板书：抓字眼，明诗意
最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；
板书：入诗境，悟诗情
这就是欣赏诗歌的方法。
板书：欣赏诗歌
2．拓展阅读余光中《乡愁》
过渡：今天老师还要介绍一位漂泊海外的现代诗人——余光中。
（1）教师简介余光中：
台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中， 1928 年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人” 。今天老师就给大家带来了这篇作品
（2）教师范读，帮助学生领悟
听老师读一读，看看自己有没有体会。
（3）学生自读
通过自己读，听老师读，有什么感悟？
五、作业
背诵、默写《泊船瓜洲》 ；
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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除背默外，把你对这首诗的理解感悟与父母进行交流。
完成《课作》第 1 题。
第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《秋思》 、《长相思》。
2．抓住关键词句，通过对上阕和下阕两部分词的比较，体会作者思乡之情。
3．积累其它表达思乡情感的诗词，读一读，背一背。
阅读贾岛推敲词句的故事，感受故人斟酌词句的认真态度。
教学重点：
朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。
教学难点：
比较上下两阕词，体会作者的思乡情感。
教学准备：
了解诗人及与诗相关的情况。
搜集其它表达思乡情感的古诗词。
板书设计：
长相思
【清 】 纳兰性德
那畔行
千帐灯
聒碎乡心梦不成
故园此无声
教学过程：
一、温故知新，把握主旨
1、复****泊船瓜洲》，重温思乡情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？
春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？
2、明月千里寄相思， 故乡，不管身处何时何地， 你，都是我们心中永恒的家园。
这节课，我们又将学****另外两首表达思乡情绪的诗词。
育人犹如春风化雨，授业不惜