文档介绍：课题
课题三笔算除法（一)
课时
1
二次备课
年级
四年级
学校
利通八小
备课人
教学
内容
分析
教材通过例1教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。安排了2个小题。
教材创设了一个班级管理员在其校课题
课题三笔算除法（一)
课时
1
二次备课
年级
四年级
学校
利通八小
备课人
教学
内容
分析
教材通过例1教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。安排了2个小题。
教材创设了一个班级管理员在其校“阅读日"“（1）92本连环画，每班30 本，可以分给几个班？”“（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？"两个实际问题，由此引出算式92÷30、140÷30，把除数笔算教学置入现实问题之中。同时在每个算式下面呈现出不同的计算方法，旨在放手让学生自主交流、探究计算方法。例1的(1)同时借助小棒和直观图帮助学生理解算理,在学生在精算和估算的抉择中导入除数是两位数的笔算方法，使笔算的出现顺理成章，进而使例1的(2)的教学到达和学生心理交融：“被除数的前两位不够除" 就看“被除数的前三位”.
教学
目的
学生掌握除数是整十数除法方法.
2、让学生学会除法竖式的书写格式.
过程和方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感、态度和价值观:
培养学生养成认真计算的良好学********惯.
教学重点难点
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置
教具学具准备
小棒、课件
教学设计思路︵
教学前，。教学例1（1）时,应放手让学生主动想方法解决问题。教学例1（2）时，提问 “前两位不够除，怎么办？” 重点引导学生理解“被除数的前两位不够除,要看前三位"的道理。老师就应该请他(他们）向班展示计算的过程,解释除的顺序和商的位置。让全体学生都清楚地理解笔算的过程和算理。例1（2)之后的“做一做”第2题，是上下对照排列的4组式题，每组算式中的除数都是一样的整十数,被除数很接近,练****时，可让学生说一说，上下两题题目有什么一样点和不同点，计算思路有什么联络。在例1和“做一做”的教学活动后，可以引导学生根据上面的计算，讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置?在学生讨论交流的根底上,老师加以概述，使学生初步掌握用整十数除的笔算方法.
含教法设计、学法指导
︶
教学
环节
教学内容和老师活动
学生活动
设计意图
一、
导 入
新 课
一、复****br/>1、口算：60÷20 120÷30
2、在下面的（ ）里最大能填几？
40×（ ）〈83 60×（ )〈508
二、探究新知
1、课件出例如2
今天是“阅读日"，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班?
先口算，说说你是怎样计算的？
学生口答结果
学生汇报计算的方法
92÷30≈3
学生尝试计算,借助小棒算一算
复****旧知识,为学****新课作准备.
借助