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笔算除法(三).doc

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文档介绍:课题
课题六笔算除法(例3)
课时
1
二次备课
年级
四年级
学校
利通八小
备课人
马玉霞

教学
内容
分析
本节内容在上节用“四舍法”和“五入法"试商的根底上进展教学的,学生会在用原有的试商方法上产生认课题
课题六笔算除法(例3)
课时
1
二次备课
年级
四年级
学校
利通八小
备课人
马玉霞

教学
内容
分析
本节内容在上节用“四舍法”和“五入法"试商的根底上进展教学的,学生会在用原有的试商方法上产生认知冲突,除数是两位数的除法中,当除数十位上的数较少,个位上又不接近整十数,如14、15、16、24、25、26,假设用“四舍五入"的方法把除数看作整十数来试商,往往需要屡次调商,这就需要根据详细情况采用不同的方法来试商。教材就是通过例3,教学不接近整十的试商方法。
教学
目的

让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进展试商的方法。2、掌握灵敏试商的技巧,进步试商速度.
2 使学生经历笔算除法试商的全过程,能灵敏地试商。
情感、态度和价值观:
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点难点
掌握把除数看作是15、25的特殊数进展试商的方法。

采用灵敏试商的方法进展试商计算。
教具学具准备

多媒体课件,  口算卡片

教学
设计
思路︵
含教
法设
教材给出了关于座位的实际问题,引出除法算式140÷26。让学生利用所学的试商方法解决,教学时,让学生自学并提出问题;教材中展示了几种试商方法?哪种简单试商速度快?你是怎样想的?理论中,学生也可能直接用乘法“25×5=125”想商。 不管哪种方法只要能得出正确的商,都应给予肯定。但在交流不同的算法时,应让学生理解各自试商方法的不同之处通过比较使学生理解到:有的计算直接用一位数乘两位数能很快地确定应商几.但允许学生认为怎样简便就怎样算。例3之后“做一做”让学生根据详细情况,灵敏试商.做完后,注意让学生说一说试商的过程.注重在实际教学中要充分展现学生有个性化的思维过程。


计、
学法
指导




教学
环节
教学内容和老师活动
学生活动
设计意图


一、
导 入

新 课


一、复习导入
1、15×2= 15×3= 25×4=
15×4= 15×5= 25×8=
2、笔算:
326÷81 294÷58 721÷83
讲述试商的方法和计算的过程
3、这节课继续学习笔算除法
板书课题:笔算除法

课件出例如4 :
学校礼堂每排有26个座位,四年级共有140人,可以坐满几排?还剩几人?
读题,理解题意,怎么列式,如何计算?

口答结果

指名板演,其他同学在练习本上做。讲方法


读题分析,列式

复习口算和笔算,为学习新知识作准备。



使学生掌握把除数看作是15、25的特殊数进展试商的方法

二、
探 究


新 知











三、
巩 固
140÷26=5……

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笔算除法(三).doc

上传人:xreqing 2022/1/27 文件大小:36 KB

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