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笔算除法(商两位数)教学设计玉红.doc

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文档介绍:笔算除法商两位数教学设计一
王玉红
教学目的:
  1。使学生在理解算理的根底上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
  2。进一步培养学生的计算才能,动手操作才能和初步概括才能.
  教学重点:
笔算除法商两位数教学设计一
王玉红
教学目的:
  1。使学生在理解算理的根底上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
  2。进一步培养学生的计算才能,动手操作才能和初步概括才能.
  教学重点:
  一位数除两位数,商是两位数的笔算方法.
  教学难点:
让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
教具准备:
口算卡片、投影仪、小棒
  教学过程:
一、沟通旧知,建立联络
1、口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 200÷2
150÷5 800÷8 160÷4 810÷9
  2、笔算
3)9        9)37



  二、创设情景,导入新课
  1。出示P19植树情境图,让学生说图意。
  2。 引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的答复师板演)
  42÷2 52÷2
  3.师:42÷2等于多少(生:42÷2=21)
  你是怎么想的?
  (生:40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)
  同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(提醒课题)板书:一位数除两位数.
  三、自主探究,领悟算法
  1.教学例1 42÷2=21
  (1)用竖式计算,你们会吗?试试看
  学生独立计算后,反响
第一种       第二种


    (2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。
生:喜欢第二种,因为第一种方法简便.
  学生发表意见:(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)
  师:其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。
  (3)师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)
  (4)让学生质疑
  (还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。)
      
   (4)我们再看一

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上传人:whetyo 2022/1/27 文件大小:17 KB

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