深度学习与思维同行.pdf

文档介绍：2021年第7期 小学教育
深度学****与思维同行
比较的方式展开小
在教学时，教师要聚焦核心目标，设计逐层推进的学****活 说结尾的鉴赏。
动。对于重难点问题，尽量设计一些铺垫性的问题，由近及 教学片段：
远，由浅入深，让学生的思维在问题坡度上步步高升，达到“跳 师：小说成为经典，还有一个更有力的原因——它的结
起来能摘到果子”的境界。 尾。目前为止，我们只欣赏了三段情节，小说一共有四段，第
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教师抛出核心问题之后给予学生充分的时间进行“读— 四段是结尾。现在大屏幕上有 个结尾，考验一下大家，哪句
思—议—述”，让学生从文中搜集信息、提取信息，并对相关 是小说的结尾。
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信息进行分析处理形成个性化解释，从而使学生思维得到 生 ：我觉得第三句最不可能。因为老妇人只有三个儿
训练。 子，所以老妇人不可能数到“四”。
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比如，在教学六年级《真理诞生于一百个问号之后》时，笔 生 ：我觉得第三句最有可能。因为老妇人失去了三个儿
者聚焦核心目标：课文怎样用具体事例说明观点。 子非常悲痛，现在她的丈夫也要上战场，她知道后认为丈夫也
首先，笔者问出“真理诞生于一百个问号后”这句话对吗？ 会阵亡。
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