文档介绍：小学数学教学经历总结
在当前教育形势下，数学教学内容删繁就简，：老师缺乏对数学知识的整体把握意识，对数学学习和生活的联络认识缺乏，对学生是学习的主体认识缺乏
小学数学教学经历总结
在当前教育形势下，数学教学内容删繁就简，：老师缺乏对数学知识的整体把握意识，对数学学习和生活的联络认识缺乏，对学生是学习的主体认识缺乏，对学生学习过程的认识缺乏等等。因此谈些以下浅见：
一、数学教学要注重知识的整体性。 数学是一门系统性很强的学科,前后知识联络严密。小学生的年龄特点决定了他们的思维形式比较单一和缺乏整体意识,他们容易把握每节课的教学内容，满足于掌握某种计算方法,会做某类练习题，却不擅长将前后知识联络起来，，综合应用才能较差。 我认为，在小学高年级培养学生的归纳整理知识才能，可以引导学生将已学的知识进展梳理，，从而可以形成较为完好的知识构造。在“数的整除”这堂复习课中，我通过提问、引答、学生举例说明等方法，帮助学生一起将“数的整除”这一章节的概念性知识复习了一遍，并通过板书将知识构造呈现于学生眼前。学生一旦形成知识体系,既能帮助记忆,又能触类旁通，举一反三，同时，构造的重组又是培养学生养成良好的学习习惯，有利于学生掌握学习方法，形成一种学习才能，这对学生来说将受用终身.
二、数学教学发挥学生的主体性。 ,没有学生在教学中的积极主动参和，教育就可能变为机械式的活动，靠重复强化来维持课堂教学，只会降低学习效果，更严重的是抑制学生的主动性和能能动性的开展，也不会产生学习生活的愉悦感。因此,老师的教学活动要建立在学生对学习开展的、自觉的、主动的、自我追求的根底上。在
“数的整除”复习课上，我设计了有部分学生和老师手持数字（0、1、2、4、9、15、30），让其他学生来针对上述数字进展设计问题,经过小组内交流后，在逐一集体交流,：（1）、能被2整除的数( ）;（2)、能同时被3、5整除的数（ ）；（3）、既不是质数，也不是合数的数是（ ）……由于我一改以往老师高高在讲台上发问的形式，反对学生自己做主进展向师生提问。这样人人参和设计、交流，课堂气氛极为活泼，全体师生都融于知识的海洋之中.
三、 数学教学要表达开展性。 数学教学要注重人的开展,要把学生意识的潜能开发出来。老师在教学理论重要关注每个学生的开展，,要对学生可能的变化和开展到更高程度有信心，同时要创造各种条件，为学生的开展提供时机；另一方面老师要承认学生之间的差异性，注意抑制教育中追求完全趋同，华一整齐的现象，研究开展个体的特长，施行有差异的教学，让每一个学生在原有程度上有进步.