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文档介绍：课堂教学评价
从不同的角度可以对老师课堂教学的评价进展不同分类。

按评价目的可以将老师课堂教学的评价分为奖惩性评价和开展性评价。奖惩性评价的目的是根据评价的结果对老师进展奖惩，它将课堂教学评价的结果和老师的课堂教学评价
从不同的角度可以对老师课堂教学的评价进展不同分类。

按评价目的可以将老师课堂教学的评价分为奖惩性评价和开展性评价。奖惩性评价的目的是根据评价的结果对老师进展奖惩，它将课堂教学评价的结果和老师的奖惩相结合，并以此作为老师晋级、嘉奖、降级、解聘等的根据。这种评价是目前我国教育领域中运用较多的评价方式，存在一定的弊端，如参评老师过分注重被评课的质量而不是整个教育教学的质量，出现中评不中用的现象，此外还会出现难以调动广阔老师积极性等问题.
开展性评价的目的那么是期望通过对老师的课堂教学进展点评、讨论、反思，让被评老师的教学技能和程度得到进步，评价结果不和奖惩挂钩,而是为老师之间互相交流、发现各自的优缺点提供时机，为制订老师开展的目的和对策提供根据。

按评价主体可以将老师课堂教学的评价分为外部评价和内部评价。这种分类方法以评价者是否参和课堂教学活动为根据。外部评价是指由教育行政主管部门的人员，如教研员、评价专家、学校指导、教务人员和老师同行等不参和课堂教学活动的评价者对老师的课堂教学进展的评价；内部评价那么是由直接从事课堂教学活动的老师本人和学生群体所进展的评价。
无论是外部评价者还是内部评价者,在评价的过程中都会遵循一定的评价标准,不过不同评价者的评价标准可能会有所不同，如同行更多地会从学科的角度对课堂教学提出要求，学校指导那么会从学校管理角度提出要求，老师本人那么会从自我教学风格方面进展评述，而学生那么可能从教学内容的多寡和教学中的情绪反响等方面进展评价。
、监视监听评价、量表评价
按评价资料的搜集手段可以将老师课堂教学的评价分为现场观察评价、监视监听评价、录像评价、量表评价等.
现场观察评价是评价者进入课堂，实时实地听老师讲课并及时进展评价，这种评价方法在实际运用过程中往往表现为随堂听课、评课。这种评价资料的搜集方法具有很强的时效性，而且可以对各种临时发生的情况进展评价,对老师的教学***和学生的参和积极性有较深的体会。缺点在于会受到评价者注意力分配和记录速度等的限制，而且由于评价者的出现往往会让被评老师和学生在心理和行为