文档介绍：...wd...
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:如果小丽抽到朗读,小雪会抽到什么?
学生:最后只有一张了,因此小雪一定抽到了唱歌。
:在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定〞或“不可能〞来描述。在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能〞来描述。
三、知识应用
课本第45页的做一做〔用黑白棋子来代替〕
盒子中装有白、黑两种颜色的棋子,从中任意摸一个。下面的说法对吗?在对的后面画“√〞,错的画“✕〞。
(1)可能是白棋。( ) (2)一定是白棋。( ) (3)可能是黑棋。( ) (4)一定是黑棋。( ) (5)不可能是白棋。( ) (6)一定不是白棋。( )
四、课堂小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：
判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
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能结合实际情况对一些事件进展判断。其中“不可能〞和“一定〞是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能〞是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
板书设计：
可能性
可能 〔不能确定〕
可能性不可能
一定 完全确定
作业设计：
课本第47页的第2、3题和练****册中对应的练****br/>第二课时 可能性〔事件发生的可能性有大有小〕
教学内容：
教材第45页的例2和做一做。
教学目标：
。
：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
、分析问题的能力和对数学的兴趣。
教学重、难点：
重点:知道事件发生的可能性是有大有小的。
难点:培养学生的统计意识和分析问题的能力。
教学方法：
教法：游戏教学法。
学法：自主探索、合作交流法。
教学准备：
教师：课件、棋子。
学生：练****本
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教学过程：
一、情境引入
教师演示:出示纸盒,把4个红棋子和1 个蓝棋子放入盒中并摇匀。
:摸到每种棋子的可能性是不一样的。那么可能摸到黄棋子吗?白棋子吗?
二、探索新知
出示教材第45页例2。新 课 标 第 一 网
:从盒子里摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次。
:边操作边完成实验报告的记录。〔我用黑白棋子代替〕
第( )小组
记 录
次 数
白棋子
黑棋子
。
:根据各组的实验报告,你发现了什么?
如果再摸一次,摸到哪种颜色棋子的可能性大?为什么?
。
如果盒子中有3个白棋子和3个黑棋子,任意摸一个,摸到哪种颜色棋子的可能性大?为什么?
，你发现可能性的大小与什么有关？
：与在总数中占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。〔板书〕
：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进展正确的思想教育。
三、知识应用
“做一做〞。
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