文档介绍：教育心理学张积家
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第一章 绪论
第一节 教育心理学的研究对象
一教育心理学的定义
（一）国内的观点：。
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教育心理学的研究对象
教育的定义
广义：能增进人的知识、技能、改变人的思想与行为的活动
狭义：根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律和年龄特征，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。
教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人的心理，包括学的心理和教的心理。
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教育心理学的基本任务
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教育心理学的主要领域
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教育心理学的研究方法
一、教育心理学研究的基本原则
１客观性原则
２系统性原则（１）整体性；（２）层次性（社会实践结构；个性心理结构；心理活动活动结构；物质结构）；（３）动态性；（４）自组织适应性。
３教育性原则
４理论联系实际的原则（基础的科学研究，外推的基础研究，应用研究）
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教育心理研究的变量
一、自变量：又叫实验变量。研究者在实验中操纵、改变，以影响被试行为的因素。
１外部刺激：包括物理刺激和社会刺激。
２被试变量：如性别、年龄、智力、民族。
３被试的暂时特性：如动机、需要和疲劳等。
自变量有不同的水平。也有不同的类型，如数量型和分类型。
二、因变量：又叫反应变量，它随自变量的变化而变化，是研究者观测的变量。选取因变量应注意：
１必须对自变量敏感。应防止地板效应和天花板效应。
２应稳定可靠，具有信度。
３能反映所要测量的内容，具有效度。
４容易操作。
三、无关变量：可能对因变量有影响而实验者又不感兴趣的变量。如期望误差，顺序误差，疲劳误差，实验者效应等。
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消除无关变量的方法
１随机化
２消除
３匹配
４增加变量
５统计控制
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教育心理学的研究方法
一、描述性研究方法
１观察法 ２调查法（谈话法，问卷法，作品分析法）３个案法 ４教育经验总结法
二、实验法
１自然实验法 ２实验室实验法
１单组实验 ２等组实验 ３循环组实验
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教育心理学的发展趋势
１教学心理学兴起
２关注教育的社会心理因素
３注重策略和元认知研究
４年龄特点、个别差异、个别化教学继续受重视
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第二章 教育心理学的基本理论
第一部分 心理发展的一般规律
一 心理发展的实质
１心理发展是指个体心理的全程发展；
２心理发展的过程是社会化的过程，是个体与社会环境交互作用的过程；
３心理发展存在自身的特性和个体差异，并受社会规律支配。
人类心理发展的三个特点：（１）有意识的心理；（２）社会性的心理；（３）有语言功能的心理。
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二 心理发展的模式
模式１：同起点、不同发展速度，最后在不同时间达到同一水平。如同身高的人。
模式２：同起点、不同发展速度，最后在同一时间达到不同水平。如智力。
模式３：同一发展速度，但最后的水平不同。如儿童的语言发展和知识学****br/>模式４：随年龄增长而出现不同的速率，一般是先快后慢。
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三 心理发展的基本规律
一 四大基本问题
１遗传、环境和教育在心理发展上的作用问题
２心理发展的动力或内部矛盾问题
３教育和儿童心理发展的关系问题
４关于心理发展的连续性和阶段性问题
二 四大关系
１先天与后天的关系
２内因与外因的关系
３教育与发展的关系
４年龄特征与个体差异的关系
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三 遗传的作用
遗传在人的心理发展中具有重要作用。
研究遗传在心理发展中作用的研究：１家族研究；２双生子研究；３遗传病研究；４动物行为学和社会生物学的研究。
遗传的作用对不同的人体机能有不同：对生理机能发展影响大，对心理机能的发展影响小些；对流体智力影响大，对晶体智力影响小；对气质影响大，对性格影响小；对无意识的行为影响大，对有意识的行为影响小；对生理需要、情绪影响大，对社会需要、情感影响小。
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四 环境的作用
（一）环境的分类
1 自然环境、人化的自然和社会环境
2 物理环境和行为环境
3 远刺激和近刺激
4 波普的“三个世界”的理论：世界１是物理世界，世界2是心理世界，世界3是客观知识的世