文档介绍：四年级上册数学《可能性》教学设计
教案是教师的教学设计和设想。以下是“四年级上册数学《可能性》教学设计”，希望给大家带来帮助！
第 1 课时：可能性教学目标：
结合掷硬币的游戏，通过设计与反思
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沪教版四年级数学上册从平方厘米到平方千米教
学设计
沪教版四年级数学上册从平方厘米到平方千米教学设计
教学内容：
二期教材四年级第一学期课本 P22-23
教材分析：
本节内容主要是对常用的面积单位进行一个梳理，一方面进一步借助学生的低阶面积单位的表象累积形成平方千米的表象，另一方面，使学生熟悉平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之间的进率关系，能够进行简单的换算。
教学目标：
（一）知识与技能
1、初步学会根据实际需要，选用适当的面积单位，丰富面积单位的量感。
2、借助问题情景，合作探究平方米与平方千米之间的进率，进一步丰富 1 平方千米的量感。
（二）过程与方法
经历常用的面积单位的梳理过程，自主建构面积单位的换算方法，初步提高整理归纳能力。
（三）情感与态度
逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学的价值。
重点难点：
1、丰富 1 平方千米的量感，掌握常用面积单位间的换算方法。
2、理解常用面积单位间进率的推算方法。
教学过程：
一、引入阶段
1、感受平方千米
同学们，你们觉得我们学校大吗？我们泗泾镇大吗？那么松江区呢？这些区域用我们新学的面积单位 km2来表示，是多少呢？请看大屏幕：（出示）
我们美丽的校园占地面积约 平方千米。
我们家园——泗泾镇占地面积约 24．2 平方千米。
我们的松江区总面积约 604 平方千米。
你得到了什么信息？有什么感受？你觉得平方千米常用在什么样的区域？（对比，交流）
小结：平方千米常用来表示面积大的区域。
[ 从学生所处的生活环境展开，通过“区域大”但表示的“数字小”这一强烈对比，丰富平方千米的量感 ]
2、感知常用的小面积单位
我们还学过哪些常用的面积单位？谁能从大到小说出来呢？它们之间的进率是多少呢？让我们用手势来比划一下它们的大小吧！1km2能用手势来表示吗？（不能）为什么？（ 1km2太大）
板书
km21m2=100dm21dm2=100cm2[通过记忆性口答与形象的手势感知，双重复****所学面积单位，再现常用面积单位的表象。 ]
3、感知练****br/>同学们对面积单位的量感不错，就让我们打开课本 P23页，完成第三题，比比看，谁填的有快又准
在下面（）中填入适当的面积单位（课本 23 页）。
一张邮票的面积约 9（）
一张乒乓球台面约 410（）
一间教室的面积约 63（）
一张软盘的面积约 1（）
一个排球场占地约 162（）
上海野生动物园占地约 2（）
[ 在前面面积单位的充分感知铺垫下，通过填写适当的单位，促
使学生将熟悉实物的某个面或某块区域与面积单位建立起联系，既
诊断学生已学知识的掌握情况，又激活他们已有单位面积的量感。 ]
二、探究阶段
1、情景设疑：通过刚才的单位填写，同学们对面积单位的 ` 都很
熟悉了，接着让我们来解决前面学****中留下的问题：（出示）如果1m2可以挤下 17 人，那么 1km2能不能挤得下整个上海的人？（上海总人口为 16737700 人）
要想解决这个问题，我们需要知道什么？同桌交流：需要知道1km2等于多少 m2,即 km2与 m2之间的进率，就可以求出 1km2可以
挤多少人，最终把问题解决。
2、合作探究：我们知道 1km2就是边长为 1km的正方形的面积，（出示边长为 1km的正方形图形）。
那么 km2与 m2之间的进率是多少呢？你们能从 1km2的定义来找出它们之间的进率吗？请小组合作完成。
1）组内尝试解决，师巡视指导。
2）全班交流解法：（板书）
1km×1km=1km2
1000m×1000m=1000000