文档介绍：《有的人》教学设计之一
【教学目的】
1、理解诗歌哲理性的深化的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
2、理解诗歌中比照手法运用的特点。
【教学设想】
1、通过请学生将诗歌中的“有的人"详细化的做法，使学生进一步理解课文的《有的人》教学设计之一
【教学目的】
1、理解诗歌哲理性的深化的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
2、理解诗歌中比照手法运用的特点。
【教学设想】
1、通过请学生将诗歌中的“有的人"详细化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容.
2、在合作学习中,引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深化哲理。
【教学过程】
一、导入:
师：鲁迅,对于小学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：
请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最英勇，最坚强，最忠实,。”（精品文档请下载）
一连五个“最",论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”,“忘记我，管自己的生活”,，我们真能忘记他吗?事别十三年，诗人臧克家仍然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感)。今天，我们就来学习这首诗.（精品文档请下载）
二、听录音，朗读
1、师：请同学们听录音.
生:听录音。
2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样？
生:学生有可能的答案有：
感情处理得比较好语速把握恰当
语气语调抑扬顿挫
重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等
读出了对前者的恨,对后者的爱
师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。
请同学们自由朗读这首诗,根据你对诗歌的理解，设计朗读。
生:自由朗读。
师:请同学朗读。
生：读。（两位读完以后)请大家评价一下他们的朗读。
3、师：找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。下面，我们齐读这首诗.
师:很好。要想更好地诵读,还必须深化领悟诗歌内容.
下面,以各学习小组为单位进展讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们假设可以引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进展评点的话，就更好了。（精品文档请下载）
【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵,也可以评点诗人的炼字艺术,还可以品评诗歌的表现手法等等】（精品文档请下载）
讨论、合作、交流。
师：好。哪一位同学愿意代表你们小组打头阵?
生：讲述。评点。有没有同学补充？
师：材料准备：
§1以鲜明的比照，评价了世界上两种截然相反的人。
§2化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求,,漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏和春秋。（精品文档请下载）
在最艰辛的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“